Materiais sugeridos Bolas de borracha.
Bolas de basquete.
Cones.
Giz ou fita crepe.
Caixas de papelão, baldes ou pneus.
Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.
De acordo com a$5 minimum deposit online casinorealidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.
Conversa inicial Em sala, comente os objetivos da aula com os estudantes e resgate o conceito de esportes de invasão.
Para isso, sugere-se a utilização de imagens das modalidades de basquetebol e futebol.
Se for preciso, use imagens ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades dos estudantes.
Peça aos estudantes para analisar as características das modalidades: Quem se recorda desses esportes? Como se marcam pontos neles? Lembram-se dos esportes de invasão? Quem poderia dizer algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses esportes? É necessário algum equipamento específico para jogar? É importante ajudá-los a lembrar de conceitos, regras e características de jogos e atividades relacionados aos esportes de invasão experimentados$5 minimum deposit online casinoanos anteriores.
Observe atentamente a participação dos estudantes, principalmente aqueles que você já conhece e que podem apresentar alguma dificuldade de compreensão.
A seguir, proponha uma atividade na qual os estudantes deverão vivenciar uma modalidade de esportes de invasão e aprofundar os seus conhecimentos.
Aqui, sugere-se a modalidade basquetebol.
Entretanto, você pode optar por outra que julgar mais adequada a$5 minimum deposit online casinoturma e escola.
Atividade Antes de iniciar as atividades, comente com os estudantes que devem procurar adaptar regras, movimentos, espaços, materiais observando se as propostas incluem todos.
Aqui, sugerimos uma série de atividades que podem ser distribuídas nos desdobramentos deste plano.
Pega-pega com passes Resgate o conceito de que nestas modalidades o objetivo é sempre invadir o campo ou a quadra oposta com a finalidade de pontuar, arremessando, chutando ou carregando a bola até a meta adversária.
Comente que nestas modalidades os papéis de ataque e defesa mudam constante e rapidamente e que poderão confirmar isso ao experimentarem o basquetebol.
Peça aos estudantes que se organizem$5 minimum deposit online casinogrupos com seis ou sete integrantes, e cada integrante deve estar identificado com um número, também de 1 a 6 (ou 7 dependendo do número de integrantes).
Solicite que cada grupo, usando giz, fita crepe, cones ou outro objeto, delimite o seu espaço de jogo: um quadrado de aproximadamente 4x4m.
Cada grupo joga apenas dentro do seu espaço.
Verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja$5 minimum deposit online casinorelevo ou materiais coloridos que facilitem a visualização.
Entregue para cada grupo uma bola e explique que farão um jogo de pega-pega.
O fugitivo será sempre o estudante correspondente ao número chamado pelo professor.
Por exemplo: se o número chamado for três, os estudantes de todos os grupos correspondentes serão os fugitivos e os demais serão os pegadores.
Proponha um desafio: os pegadores devem pegar o fugitivo tocando-o com a bola (não é permitido arremessar a bola no fugitivo), no entanto, quando o jogador tem a posse de bola não pode se deslocar pelo espaço.
Será que conseguem? Como farão? O esperado é que os estudantes percebam que devem trocar passes rápidos, e aqueles que estão sem a posse da bola devem sempre se deslocar$5 minimum deposit online casinodireção ao fugitivo.
Oriente-os para que experimentem vários tipos de passes: passes de peito, passes na altura da cabeça, passes picados.
Durante a atividade, sugere-se trocar rapidamente os fugitivos, mesmo que ainda não tenham sido pegos, para aumentar o dinamismo e a imprevisibilidade do jogo.
Caso opte por usar bolas de basquete, oriente os estudantes para que se mantenham atentos durante os passes e recepções para evitar acidentes.
Ao final, organize uma roda de conversa e questione-os sobre as dificuldades da atividade, se adotaram alguma estratégia e quais passes foram mais efetivos para cumprir o objetivo do jogo.
Cestobol Peça que os estudantes se dividam$5 minimum deposit online casinoequipes para um jogo 3x3 ou 4x4 (vai depender do número de estudantes).
Usando giz, fita crepe, cones ou outro objeto, solicite que construam as linhas da mini quadra.
Se for possível, peça para usarem as linhas laterais da quadra de futsal como linhas de fundo e construírem apenas as linhas laterais.
Nas linhas de fundo, devem ser posicionados baldes, pneus ou caixas de papelão para representar a cesta.
Sempre verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço ou sinalização do alvo, seja$5 minimum deposit online casinorelevo ou materiais coloridos que facilitem a visualização.
Explique aos estudantes que o objetivo do jogo é acertar a bola na cesta adversária.
Na sequência, proponha dois desafios: a) no ataque, o jogador com a posse de bola não pode se deslocar ou quicar a bola$5 minimum deposit online casinodireção à cesta adversária; b) na defesa, a equipe não pode marcar o adversário com dois ou mais jogadores.
Como farão? Qual estratégia usar? O esperado é que os estudantes percebam que devem progredir$5 minimum deposit online casinodireção à cesta, trocando passes rápidos, os jogadores no ataque sem a posse de bola devem se deslocar para criar opções de jogada e, nesta atividade, a marcação individual é uma ação defensiva mais efetiva.
É possível que os estudantes não cheguem a essas conclusões sozinhos.
Neste caso, dê algumas dicas que os ajudem a perceber aquilo que devem fazer.
Como variação você pode posicionar o balde, a caixa ou o pneu sobre uma cadeira ou mesa e traçar uma linha limite para os arremessos.
Isto é, a bola deverá ser lançada antes da linha.
Visite os grupos, faça pequenas pausas e, como sugestão, pergunte: Qual é o objetivo do jogo? (Fazer a cesta sem quicar a bola).
O que se deve fazer quando se recebe a bola? (Ficar de frente para a cesta).
É importante observar o jogo antes de realizar uma ação? (Sim, para saber se é melhor arremessar ou passar a bola para um companheiro melhor posicionado).
Passe no retângulo Para esta atividade vamos utilizar as mesmas marcações de mini quadras e organização de equipes do jogo anterior.
Peça aos estudantes que, nas linhas de fundo, no lugar onde estavam os baldes, as caixas ou os pneus usados como cesta, desenhem um retângulo de 4x1,5m aproximadamente.
Explique que o objetivo do jogo é receber um passe dentro do retângulo adversário.
Na sequência, proponha alguns desafios: a) no ataque, o jogador com a posse de bola não pode se deslocar ou quicar a bola$5 minimum deposit online casinodireção ao retângulo adversário; b) o jogador que vai receber o passe não pode permanecer dentro do retângulo por mais de 4 segundos; c) na defesa, a equipe não pode marcar o adversário com dois ou mais jogadores; d) nenhum jogador de defesa pode entrar no seu próprio retângulo.
Como farão? Qual estratégia usar? O esperado é que os estudantes percebam que podem adotar as estratégias do jogo anterior.
Novamente, visite os grupos, faça pequenas pausas e, como sugestão, pergunte: Qual é o objetivo do jogo? (Receber um passe sem quicar a bola).
O que é preciso fazer quando se recebe a bola? (É preciso parar, sem andar, se virar para o retângulo e observar a situação).
Como faço para não andar com a bola? Como faço para me virar e ficar de frente para o retângulo? Se achar necessário, permita que experimentem o jogo novamente.
As pausas para questionamentos são importantes, pois ajudam os estudantes a compreender as ações táticas necessárias, bem como realizar ajustes necessários ao jogo.
Neste momento, é imprescindível que respeitem também as características individuais, bem como as opiniões dos colegas.
Mini basquete Para este jogo sugere-se a utilização de tabelas e aros do basquetebol e das marcações disponíveis na quadra.
Caso não seja possível, você pode construir as linhas com giz ou fita crepe e usar caixas, baldes ou pneus como cesta.
Novamente, verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço ou sinalização do alvo, seja$5 minimum deposit online casinorelevo ou com materiais coloridos que facilitem a visualização.
Solicite que os estudantes se dividam$5 minimum deposit online casinoequipes com seis ou sete integrantes.
É importante que você estabeleça todas as regras.
A ideia é que os estudantes não tenham muito espaço para organizar adaptações de regras ou modos de jogo.
Nesta atividade, toda a organização do jogo será predefinida como no esporte de rendimento.
O objetivo do jogo é marcar pontos arremessando a bola na cesta adversária.
Para isso: a) no ataque, o jogador com a posse de bola não pode se deslocar ou quicar a bola$5 minimum deposit online casinodireção à cesta adversária; b) a equipe com a posse de bola, quando estiver na quadra de ataque, tem 6 segundos para arremessar a bola à cesta e concluir o ataque; c) a equipe que está defendendo deve realizar a marcação individual e marcar apenas na$5 minimum deposit online casinoquadra defensiva; e) não é permitido retirar a bola das mãos ou tocar o corpo do jogador.
Organize jogos de três ou quatro minutos (depende da quantidade de equipes).
A cada período de tempo, substitua uma das equipes por outra que esteja "de fora".
Se optar por utilizar as tabelas e aros do basquete, sugere-se que para cada cesta convertida se atribua 2 pontos e para cada bola que toque o aro se atribua 1 ponto.
Permita que as equipes se reúnam para traçar suas estratégias de ataque e defesa.
Observe atentamente o jogo e registre, se necessário.
Lembre-se de que é importante que as práticas levem os estudantes a perceber e reconhecer as suas potencialidades.
Devem explorar diferentes maneiras de executar a tarefa e resolver problemas motores.
Porém, é importante que todos cumpram o que foi proposto.
Momento da reflexao Em roda de conversa, é o momento para dialogar com os estudantes sobre as atividades experimentadas.
É importante que todos participem desse momento.
De acordo com a característica da turma, verifique se há a necessidade de utilizar outros recursos além da conversa, como um cartaz com imagens e/ou textos para que os estudantes observem, leiam as perguntas ou façam inferências sobre o que vivenciaram.
Sugerimos algumas questões que podem ajudar a descobrir as percepções e sensações dos estudantes: Qual a principal característica dos esportes de invasão? (Invadir o campo ou quadra adversária e arremessar a bola na meta).
Qual é o objetivo do basquetebol? (Invadir a quadra adversária e arremessar a bola na cesta).
Quando a minha equipe ataca? (Quando minha equipe tem a posse de bola).
Quando a minha equipe defende? (Quando minha equipe não tem a posse de bola).
O que um jogador deve fazer quando recebe a bola? (Parar, se virar para a cesta e observar o jogo).
O que se deve fazer para não andar com a bola e se virar para cesta? (Usar as paradas de 1 e 2 tempos e o pé de pivô).
Em qual dos jogos foi mais fácil cumprir o objetivo? Por quê? Em qual deles foi mais difícil? Por quê? Quais dificuldades enfrentaram nos jogos? Perceberam alguma diferença entre o jogo cestobol e mini basquete? Quais movimentos vocês realizaram durante o jogo? (Passes, arremessos, giros e saltos).
Vocês conhecem algum outro esporte$5 minimum deposit online casinoque seja necessária a realização de passes, arremessos, giros e saltos? Será que o ambiente e o clima podem influenciar o resultado de uma partida de basquetebol? Peça aos estudantes que relatem sobre a mudança brusca das funções de ataque e defesa, bem como a pressão do tempo para concluir o ataque, no caso do jogo mini basquete.
Espera-se que percebam a necessidade de deslocamentos velozes e tomadas rápidas de decisão.
Incentive a turma a verbalizar suas impressões e sensações, explorando a oralidade.
Se for necessário, ajude-os a organizar suas ideias.
Ouça e observe com atenção as falas e, se julgar necessário, faça anotações sobre a compreensão deles para compor a avaliação.
Retome também pontos considerados importantes e registros realizados durante a atividade prática, bem como situações$5 minimum deposit online casinoque houve conflitos e/ou condutas positivas dos estudantes.
Sistematizacao do conhecimento Organize e sistematize, com os estudantes, tudo aquilo o que fizeram e o que aprenderam.
Esse é um momento importante e pode ser realizado$5 minimum deposit online casinoforma de roda de conversa.
Considere a necessidade de utilizar estratégias adicionais para que todos compreendam seus avanços e necessidades.
Recupere as características e ações motoras que aproximam as modalidades de invasão.
Explique para os estudantes que, nos esportes de invasão, nas situações de ataque (momentos$5 minimum deposit online casinoque a equipe tem a posse da bola), a ação principal deve ser manter a posse de bola, invadir a quadra ou campo adversário e arremessar a bola à meta.
Já$5 minimum deposit online casinosituações de defesa (momentos$5 minimum deposit online casinoque a equipe não tem a posse da bola), o intuito é sempre proteger a$5 minimum deposit online casinoprópria meta, impedir a progressão da equipe adversária e recuperar a posse da bola.
Retome os conceitos sobre as principais capacidades físicas e habilidades motoras requeridas nas atividades e necessárias à prática dos esportes de invasão.
Converse com os estudantes sobre como as habilidades do jogo podem ser extrapoladas para outras situações cotidianas, como nas atividades de vida diária ou na prática de atividades físicas para a manutenção da saúde e lazer.
Converse sobre as sensações obtidas nos jogos experimentados.
Nos jogos de cestobol e no jogo de passes no retângulo, a perspectiva adotada foi a de jogo, ou seja, as regras foram alteradas, adaptações foram feitas, materiais alternativos foram utilizados e os estudantes puderam opinar ou organizar a estrutura do jogo, adaptando-o a$5 minimum deposit online casinonecessidade e realidade da escola.
Por outro lado, o jogo de mini basquete, ainda que também tenha sofrido adaptações, foi tematizado sob a perspectiva do esporte.
Assim, as regras eram mais rígidas, não havia espaço para que os estudantes organizassem a forma como o jogo iria acontecer ou mesmo fizessem adaptações para facilitar as ações no jogo, e existiam mais elementos que o aproximavam de um jogo formal de basquete.
Tudo estava definido pelo professor, que nesta atividade exerceu o papel das organizações institucionalizadas que regulamentam o esporte.
Peça-lhes para expressar suas impressões, os pontos positivos e negativos de ambas as atividades.
Procure evidenciar os elementos, que compõem as competências gerais, desenvolvidos$5 minimum deposit online casinoaula.
O autocuidado, a cooperação, a importância do protagonismo, o lidar com situações de conflito, a superação de dificuldades, o ato de pensar e criar hipóteses, a criatividade, a argumentação.
Esses elementos estão presentes$5 minimum deposit online casinooutras situações do seu dia a dia.
Finalmente, fale sobre as estratégias individuais ou coletivas adotadas pelos estudantes durante a realização das atividades.
Na sequência, priorizando os aspectos atitudinais da aula, converse sobre os conflitos que ocorreram: se foi necessário revisar as regras das atividades, se foi preciso adaptar regras para favorecer a participação de algum ou alguns estudantes, se houve tentativas de burlar os combinados para benefício próprio ou da equipe, ou mesmo, no calor do jogo, se houve situações de desrespeito.
É importante colocar estas situações$5 minimum deposit online casinodebate, conversar sobre o porquê existem as regras e por que devem ser respeitadas, assim como o respeito entre todos.
Além disso, é possível ajudar os próprios estudantes a chegar a consensos sobre quais devem ser as ações tomadas quando um jogador descumpre uma regra ou desrespeita um colega.
Registro e avaliacao Para a avaliação, sugere-se a elaboração de um diário de campo.
O diário de campo é um instrumento que permite registrar/anotar todos os dados, os acontecimentos, as observações, ou seja, todas as ocorrências que você julgar importantes.
Anote as atividades realizadas e peça aos estudantes que produzam registros acerca das suas impressões e experiências durante o desenvolvimento das aulas.
Os registros podem ser produzidos de maneira textual, verbal, por desenhos ou outra forma que julgar adequada.
Uma sugestão, para melhor organizar as informações no diário de campo, é estabelecer alguns critérios pelos quais você irá orientar suas observações, como no exemplo a seguir.
Esportes de invasão Compreende/ realiza ações$5 minimum deposit online casinosituação de ataque.
Compreende/ realiza ações$5 minimum deposit online casinosituação de defesa.
Participa das discussões/ formula hipóteses.
Formula estratégias para o jogo respeitando professor/colega.
Estudante 1 Sim Às vezes Sim Sim Estudante 2 Não Às vezes Sim Sim Estudante 3 Sim Sim Sim Não Para verificar as aprendizagens, sugere-se o uso de uma ficha avaliativa individual, adaptada da proposta de González e Schwengber (2012), a ser preenchida pelos estudantes.
Esta ficha pode ser enviada como tema de casa ou ser completada$5 minimum deposit online casinoaula com o auxílio do professor.
Caso seja necessário, você pode ler os enunciados e o estudante pode responder verbalmente.
Ficha avaliativa Dê feedbacks sobre o que responderam, possibilitando aos estudantes refletir sobre o seu preenchimento.
Você poderá também inserir outras linhas e colunas de acordo com o que julgar necessário.
Barreiras Barreiras Reduzir as possibilidades de registros dos estudantes a textos escritos.
Conduzir as práticas no sentido de valorizar os resultados e não os processos.
Excluir ou restringir a participação de estudantes que apresentem alguma dificuldade.
Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras Adaptar os espaços para jogar.
Se necessário, utilize objetos com cores contrastantes para as linhas e marcações.
Dialogar sobre as diferenças de desempenho e comentar que a escola e, consequentemente, a aula de Educação Física é um espaço de democratização do saber sobre as práticas corporais.
Reforçar a todo momento que todos têm o direito de aprender independentemente de condição social, etnia, biotipo, experiências prévias.
