Sugerimos a produção de bolinhas de papel e bolinhas de meia para que os estudantes possam realizar as atividades propostas.
Sabemos que essa produção e adaptação de materiais desenvolve a aprendizagem criativa e colaborativa, então, a seguir trazemos alguns vídeos para ajudar nessa produção.
Peça aos estudantes que construam bolas de papel e bolas de meia, além do taco e do disco, que podem servir como objetos a serem lançados, golpeados e/ou projetados.
Observação Bola: é interessante que os estudantes produzam bolas de papel e de meia de tamanhos variados.
Para finalizar essas bolas pode-se usar sacolinhas para revestimento e fitas adesivas para uma maior fixação.
Tacos: os tacos podem ser construídos com garrafas pet e cabo de vassoura, canos de PVC, caixa de leite, entre outros materiais.
Disco: pode ser construído a partir de tampas de produtos de limpeza e rodelas de madeira e rodelas de papelão agrupadas com fita adesiva.
Alvo: pode ser feito de giz no chão ou por meio de cartolina, com canetinhas coloridas, ou pode-se utilizar um objeto como alvo, não há formato específico, deixe a imaginação dos estudantes fluir.
A seguir sugerimos alguns vídeos para uma melhor visualização dessa produção.
Bolas de meia e de papel (de 0'30 a 3'57): Tacos construção (do início até 2100): o vídeo aborda a construção de um taco de floorball mas esse taco também serve para trabalhar o golfe ou outro esporte de precisão que utilize tacos.
Inicie propondo a seguinte atividade: Vivenciando a precisão e reconhecendo os alvos Comente com os estudantes que eles irão vivenciar dois tipos de situações que acontecem nos esportes de precisão, o alvo localizado no chão e o alvo localizado no alto.
Organize o espaço disponívelmelhorcasa de apostaduas estações:melhorcasa de apostauma ficará o alvo no chão e na outra o alvo no alto (sugerimos amarrar um bambolê).
Como na imagem a seguir: Peça aos estudantes que ajudem nessa organização, após as estações prontas, separe a turmamelhorcasa de apostagrupos.
De acordo com a quantidade de estudantes, aumente o número de alvos e proponha a experimentação da precisão.
Explique que eles estão livres para tentar acertar o alvo da maneira que acharem melhor.
No alvo do alto, os estudantes devem tentar acertar a bola dentro do bambolê, e no alvo que está no chão devem tentar aproximar a bola ou o disco do círculo central.
Para isso, disponibilize bolas de diferentes tamanhos e pesos, tacos para golpear a bola, discos, se tiver a oportunidade, peça para quemelhorcasa de apostauma aula anterior eles construam bolas de meias, bolas de papel.
Para saber como será essa construção dos materiais, verifique o Para saber mais.
Caso necessite, passe o vídeo para os estudantes, ajudando, assim, na confecção desses materiais.
Importante Antes de iniciar comente com os estudantes que eles podem experimentar a precisão de diferentes formas nessas estações e o objetivo é acertar o alvo, para isso eles podem recorrer a diferentes formas: lançando com as duas mãos, com uma só, com os pés, de perto ou de longe, com bola, disco ou taco, com bolas de diferentes pesos e tamanhos ou formas, parados ou se movimentando.
E peça para que eles prestem atençãomelhorcasa de apostacomo realizam o movimento, se utilizam força, percebam a velocidade do objeto a ser lançado, golpeado ou projetado, como é acertar um alvo no chão e como é acertar um alvo que está no alto.
Nesse momento circule pelas duas estações e instigue os estudantes a tentarem acertar o alvo de diferentes maneiras.
A seguir listamos algumas possibilidades: Deixe os estudantes experimentarem, faça anotações e registros paramelhorcasa de apostaavaliação, elencando a participação e o engajamento da turma, a criatividade.
Perceba a organização e a ajuda mútua na superação do desafio, caracterizando o trabalhomelhorcasa de apostaequipe.
Possibilite o tempo que ache mais adequado para a vivência.
Para possibilitar a participação de todos, identifique os estudantes que tenham mais dificuldades e proponha um trabalho colaborativomelhorcasa de apostaque este possa ser ajudado por um colega.
Propicie momentos de interação, faça o reconhecimento do local; para isso você pode desenhar o localmelhorcasa de apostaum papelão com cola quentemelhorcasa de apostarelevo e dar para o estudante tatear.
Depois leve o estudante ao local real e mostre onde estão os alvos que ele tateou no papelãomelhorcasa de apostarelevo, use bolinhas com guizo, caso tenha alguma.
Peça que os estudantes ajudem caso vejam algum amigo que está com dificuldade de deslocamento para ir buscarmelhorcasa de apostabola ou disco.
Mostre o alvo, use o tato e trabalhe a localização do espaço oralmente para os estudantes que necessitam dessa ajuda.
Atividade 2 - Relação potência x precisão Nesta atividade vamos trabalhar a Lei de Fitts.
Não precisamos falar o nome da lei, o importante é pedir que eles observem a relação da potência do movimento e da precisão do objeto lançado, ou seja, se estiver longe do alvo, a potência do lançamento deve ser maior, o que acaba diminuindo a precisão, já se o alvo estiver perto, a potência do movimento é menor e, com isso, a precisão é maior.
Para saber mais sobre a Lei de Fitts, verifique o Para saber mais.
Para essa atividade, proponha uma atividade onde os estudantes tentam acertar o mesmo alvo a distâncias diferentes.
Como sugestão, descrevemos a seguir uma atividade chamada triângulo.
Para isso, desenhe um triângulo no chão e dentro dele mais dois menores.
Como a imagem a seguir.
À frente desse triângulo, desenhe uma linha a uns 2 metros de distância e outra a 4 metros de distância.
Explique que a dinâmica do jogo é acertar o disco ou a bola nas pontas do triângulo e que, para isso, cada estudante terá cinco chances.
Explique que mesmo acertando de primeira é importante que o estudante tente as cinco vezes para que ele perceba a diferença entre as formas de jogar de perto e de longe, e, assim, compreenda a relação entre potência e precisão.
Aqui, o importante não será marcar os pontos, mas sim perceber a diferença na hora de lançar um disco ou bola.
Para isso, colocamos duas linhas de frente ao alvo, uma mais próxima, a uns 2 metros, e outra a 4 metros.
Peça aos estudantes que iniciem suas tentativas realizando a primeira e dando vez ao outro colega, e assim por diante, até que tenham realizado as cinco tentativas.
Peça para eles prestarem atenção na potência que colocam no lançamento desse objeto e a relação entre a distância desse alvo e a precisão.
Pensem como podem fazer para que acertem as pontas com maior facilidade.
Não há jeito certo para lançar esse disco ou bola.
Deixe os estudantes à vontade para perceberem e criarem soluções para conseguir alcançar o objetivo final: acertar as pontas do triângulo.
O importante é que eles podem trocar dicas entre si durante a realização da atividade.
Para facilitar, essa atividade pode ser desenvolvidamelhorcasa de apostadois lugares, na quadra ou no ambiente que estiver disponível, para que, assim, os estudantes sejam divididos e a atividade seja realizadamelhorcasa de apostaum tempo menor.
Para realizar a inclusão de todos, pensemelhorcasa de apostadesenhar esse alvomelhorcasa de apostarelevo com cola quentemelhorcasa de apostaum papelão e realizar a leitura dessa imagem pelo estudante que necessitar.
Depois, conduza esse mesmo estudante e apresente o local, mostrando onde está o alvo.
Pode permitir que esse estudante tateie o chão e perceba a distância das linhas de lançamento.
Outra possibilidade para incluir todos e,melhorcasa de apostacaso de pouca mobilidade permitir que o estudante realize esse lançamento de um lugar que ele ache mais adequado, sempre peça para que os estudantes trabalhemmelhorcasa de apostagrupos oumelhorcasa de apostapares para facilitar as trocas e possibilitar que, juntos, eles pensemmelhorcasa de apostasoluções aos desafios apresentados.
Ao final, comunique que agora eles irão criar um esporte de precisão.
Atividade 3 - Criando meu esporte de precisão Inicie a atividade propondo aos estudantes que eles irão criar um jogo de precisão,melhorcasa de apostaque deverão decidir como será esse alvo, como será o objeto a ser lançado, com que parte do corpo eles vão lançar, chutar, golpear esse objeto, como ele será jogado pelo grupo.
Para isso, divida-osmelhorcasa de apostagrupos de até cinco estudantes e peça para que eles procurem criar um jogo diferente dos colegas.
Deixe vários materiais à disposição, como cones, bolas, tacos, bolinhas de gude, latas, giz, cartolinas, canetinhas coloridas, fitas adesivas, entre outros materiais que a escola tenha à disposição, para que eles possam criar seus jogos de precisão.
Para isso, auxilie-os nesse momento, dando dicas, mostrando as possibilidades.
Caso eles tenham dificuldades, dê exemplos, como: o jogo de bolinha de gude que é precisão, o boliche também, a brincadeira da boca do palhaço, ou o chute no pneu tão clássico nas festas juninas.
Diga que eles podem criar esses alvos no chão, no alto.
O alvo pode ser um objeto, eles podem usar bola, taco, pé ou mão para acertar esse alvo.
Dê dicas caso eles encontrem dificuldade nesse processo, mas primeiro dê tempo para que eles tentem.
Só intervenha se necessário.
Possibilite que o grupo vivencie o jogo criado por eles.
Peça, depois, para que cada grupo apresente o seu jogo e deixe que todos experimentem.
Pergunte aos estudantes como eles poderiam adaptar esses jogos possibilitando a participação de todos, priorizando-os como atividade de lazer.
Decidam, juntos, as adaptações e realizem mais uma vez o jogo escolhido, agora pensando na perspectiva de jogo, de inclusão e de atividade de lazer.
