1.RESUMO
Este estudo trata do esporte como um conteúdo pedagógico, procurando através de uma pesquisa bibliográfica conhecer e centrar nossa atenção1️⃣ no esporte.
Verificamos a pedagogia do esporte, considerando suas dimensões na pratica esportiva.
No âmbito da pesquisa focalizamos o atual momento desta1️⃣ área de conhecimento.
No contexto do esporte recreativo, educacional e competitivo procuramos analisar o mesmo a partir da modernidade e passamos1️⃣ a compreendê-lo como um fenômeno sociocultural de múltiplas possibilidades, e seu objetivo no processo formativo de adolescentes e jovens.
O esporte1️⃣ é um fenômeno que se manifesta de diversas maneiras, sendo procurado como pratica por adolescentes e jovens.
Ele apresenta varias possibilidades1️⃣ de manifestação, porém neste trabalho ele foi estudado como instrumento pedagógico, analisando aspectos relacionados à socialização, construção de valores morais1️⃣ e éticos, bem como à recreação e lazer, e bet20 casino importância para o desenvolvimento integral de adolescentes e jovens.
2.INTRODUÇÃO
O esporte1️⃣ não é apenas uma palavra, um substantivo comum e não se define com um único conceito.
A prática esportiva no contexto1️⃣ atual vem ganhando diversas formas, modalidades e, principalmente, bet20 casino finalidade tem sido ampliada.
O esporte é uma atividade abrangente, visto que1️⃣ engloba diversas áreas importantes para a humanidade, como saúde, educação, turismo, entre outros (TUBINO, 1999).
É importante destacar também o papel1️⃣ social que o esporte desempenha no desenvolvimento integral dos sujeitos.
Corrobora com esta ideia Martins et al (2005) enfatizando que a1️⃣ prática do esporte envolve a aquisição de habilidades físicas e sociais, valores, conhecimentos, atitudes e normas.
Almeida e Gutierres (2009) cita1️⃣ que o esporte é uma forma de sociabilização e de transmissão de valores.
Portanto, observa-se que o esporte possui amplas repercussões,1️⃣ sendo um fenômeno que possui uma linguagem universal.
Os benefícios do esporte tem ultrapassado o limite do bem estar físico e1️⃣ tornar-se visível também a nível educacional e formativo para crianças, adolescentes e jovens, conforme evidências da literatura atual (BASSANI; TORRI;1️⃣ VAZ, 2003, p.90).
Inúmeros são os meios utilizados atualmente para ampliar a eficácia da transmissão de conhecimento, a socialização e a1️⃣ formação integrais na infância, adolescência e juventude; é neste contexto que a prática esportiva vem ganhando espaço.
Incontáveis são os projetos,1️⃣ Organizações Não Governamentais (ONGs) e programas sociais que trabalham com o esporte como meio principal das suas atividades formativas.
São verdadeiros1️⃣ os acréscimos que o esporte traz para a sociedade, e isso se deve aos diversos benefícios que estão vinculados a1️⃣ bet20 casino prática.
Hoje a busca pelo bem-estar individual e coletivo está presente em todos os níveis sociais, e o esporte ou1️⃣ práticas esportivas são fundamentais no cotidiano da população, porque auxiliam na manutenção de uma vida saudável.
É preciso também destacar a1️⃣ importância do esporte na vivência de valores necessários para o convívio em sociedade como a tolerância, a inclusão e o1️⃣ respeito.
Além disso, o esporte pode ajudar como mais uma alternativa "[...
] um fator fundamental para a educação de crianças e1️⃣ jovens, atribuindo-se a ele frequentemente papéis admiráveis, como livrar as pessoas do consumo de drogas".
(BASSANI; TORRI; VAZ, 2003, p.90).
3.J USTIFICATIVA
Esta1️⃣ revisão da literatura tem como principal motivação a relevância das evidências atuais a respeito da temática (pedagogia do esporte) abordada1️⃣ na formação integral de adolescentes e jovens.
Conforme anteriormente descrito, as pedagogias estão sendo ampliadas a fim de melhor contribuir para1️⃣ o sistema educacional.
Acredita-se que que o esporte pode ser mais uma alternativa na formação humana de adolescentes e jovens, através1️⃣ de bet20 casino pratica, pode-se trabalhar vivencias essenciais para que as dificuldades da modernidade possam ser ultrapassadas, e que esses mesmos1️⃣ adolescentes e jovens possam se tornar pessoas mais preparadas para enfrentar as responsabilidades da vida adulta.
Conceitos básicos para atingir-se o1️⃣ bem estar físico e social esperado para cada ser-humano – como, por exemplo, disciplina, respeito, dedicação, aceitação social, trabalho em1️⃣ grupo, organização pessoal, ética, obediência e estilo de vida saudável – podem ser amplamente reforçados através da prática esportiva (LIMA,1️⃣ 2010).
A situação de adolescentes e jovens em situação de risco social que vivem em comunidade de baixa renda e até1️⃣ mesmo o extremo oposto de jovens que tem à disposição o conforto da tecnologia e mais oportunidades, mas que pela1️⃣ quantidade de facilidades e por ver tanta violência, acaba em acomoda-los no sofá e trancados dentro de casa.
Portanto surge a1️⃣ necessidades de alternativas de combate aos problemas sociais, e o esporte em detrimento da prática de atividades físicas pode ser1️⃣ mais uma, mas exige da sociedade atual (professores, educadores físicos) soluções para uma adequada formação física e social.
"As atividades físicas1️⃣ e desportivas têm especial importância para as crianças oferecendo assim uma ampla gama de ações destinadas a preencher construtivamente o1️⃣ tempo livre de crianças e jovens, contribuindo para bet20 casino formação e afastando-os das ruas." (LIMA, 2010)
Desta forma, justifica-se a realização1️⃣ deste trabalho, com o propósito de estudo aprofundado na discussão dos benefícios que o esporte, sendo apresentado como mais uma1️⃣ alternativa na formação de adolescentes e jovens.
4.OBJETIVOS4.1.Objetivo geral
Verificar a contribuição da pratica esportiva na formação de adolescentes e jovens –1️⃣ formação esta não apenas de cunho físico, mas social e ético-moral; ou seja, na formação integral.4.2.
Objetivos específicos
Demonstrar a potencialidade do1️⃣ esporte em trabalhar noções de disciplina, de respeito, de dedicação, persistência e a aceitação social; Apresentar a importância das práticas1️⃣ esportivas para o desenvolvimento do trabalho em grupo, estilo de vida saudável, convivência com as diferenças interpessoais e inclusão; Expor1️⃣ a relevância do esporte como estimulador para ampliação das perspectivas de vida individuais e coletivas por meio de metas e1️⃣ objetivos; e Explorar as vivências de derrotas e vitórias na prática do esporte.5.
PROCEDIMENTO METODOLOGICO
Na elaboração de um trabalho acadêmico, é1️⃣ necessário fundamentar-se numa pesquisa de literatura atual, sobre o assunto a ser verificado, a qual pode ser definida, conforme Gil1️⃣ (2007) como um procedimento racional e sistemático, cujo objetivo é proporcionar respostas aos problemas propostos.
Para este trabalho foi aplicada o1️⃣ tipo de pesquisa exploratória, a qual objetiva proporcionar maior familiaridade com o problema em estudo para torná-lo mais explícito.
Esse tipo1️⃣ de pesquisa é bastante flexível a fim de possibilitar a consideração dos mais variados aspectos relativo ao problema de investigação1️⃣ (GIL, 2007).
Para o procedimento de pesquisa foi utilizada a bibliográfica e documental, a partir de uma abordagem indireta, usando fontes1️⃣ do tipo de publicações encontradas em livros e artigos.
Pesquisa Bibliográfica é realizada tendo como base materiais já elaborados, geralmente livros1️⃣ e artigos científicos.
A Pesquisa Documental é parecida com a Pesquisa Bibliográfica, diferindo-se basicamente pela natureza das fontes, ela utiliza materiais1️⃣ que ainda não recebem tratamento analítico (GIL, 2007).
O estudo decorreu com a finalidade de selecionar informações já disponíveis em Pedagogia1️⃣ do Esporte, para então revelar a dimensão fenomenal do esporte e a sustentação de um referencial de autores e obras1️⃣ que atendessem ao objetivo especificado.
A partir do tema escolhido e dos autores e obras, foi possível apoiar um corpo teórico1️⃣ com estudo bibliográfico sobre os resultados pesquisados.
Para analisar os materiais selecionados e estudados nessa pesquisa bibliográfical, foi necessário utilizar a1️⃣ técnica de análise chamada, Análise de Conteúdo, a qual se conceitua como um conjunto de técnicas de análise dos entendimentos1️⃣ visando obter, por procedimentos sistemáticos e organizados a descrição do conteúdo em estudo, por meios das fontes pesquisadas, seus indicadores1️⃣ que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção dessas fontes (BARDIN, 2002).
Esta técnica organiza-se para identificar a1️⃣ presença ou a ausência de uma dada característica de conteúdo ou conjunto de características num determinado fragmentos das fontes escolhidas1️⃣ para responder aos objetivos dessa pesquisa científica.6.REFERENCIAL TEÓRICO6.1.Contextualização
A partir da aceleração tecnológica, das revoluções culturais e do aumento do pensamento1️⃣ racionalista capitalista, o ritmo de vida da sociedade ficou acelerado.
A modernidade apresentou facilidades, rapidez, organização; mas ao mesmo tempo essas1️⃣ mesmas facilidades trouxeram à tona alguns problemas.
Duas ideias constituem a marca da modernidade: a racionalização e o utilitarismo.
Ambas contemporâneas, que1️⃣ se contradizem e se completam; uma identificada com a Renascença e a outra com a Reforma, uma com a Subjetividade1️⃣ e a outra com o Liberalismo (TOURAINE, 1994).
Na ânsia da modernidade em responder as necessidades humanas, focou-se os esforços nas1️⃣ conquistas da ciência e da tecnologia, consequentemente hipervalorizando o que é mais palpável, atribuindo valor econômico a tudo o que1️⃣ pode ser produzido e da maneira mais rápida possível (TOURAINE, 1994).
Na tentativa de compreender o mundo em que se vive1️⃣ e dar significado às coisas que o cercam, o homem é um ser que contempla e especula a realidade, também1️⃣ é capaz de aprecia-la e posicionar-se diante dela.
Frente a isso, surge a importância dos valores morais e da ética.
O pensador1️⃣ grego Sócrates, conhecido por muitos como o Pai da Moral, foi um dos primeiros filósofos a abordar, de modo consistente,1️⃣ essa relação entre os valores e o agir humano, principalmente os valores éticos, elementares nas ações humanas (PLATÃO, 2001).
É nítido1️⃣ que o ser humano e a sociedade moderna passam por uma crise, a modernidade trouxe muitos benefícios, mas ao mesmo1️⃣ tempo apresenta as doenças modernas, como a ansiedade, a depressão, o individualismo, a síndrome do pânico, o estresse, a agressividade1️⃣ e as dependências.
O mundo globalizado tem levado as pessoas a uma competição cada vez mais acirrada [...
] e também gerou1️⃣ sentimentos de ansiedade, descontrole, insegurança e a crescente violência urbana, em que valores socioculturais e filosóficos não se fazem presentes1️⃣ no universo de aprendizagem do ser humano (LIMA, 2010).
Hoje a sociedade moderna passa por uma crise paradigmática, resultante dentre outros1️⃣ fatores, da ruptura do modelo racional científico, o qual muito contribuiu para o avanço das ciências, mas que, atualmente não1️⃣ dá conta de responder a complexidade dos problemas que emergem dos contextos socioculturais.
"Infelizmente, vivemos hoje em uma sociedade praticamente vazia1️⃣ de valores éticos e morais, de conceitos e de tradições", conforme (LIMA 2010).
Este trabalho não pretende solucionar todas estas questões,1️⃣ mas sim questionar e talvez apontar mais um caminho para tal.
Para mudar o futuro é preciso mudar a formação da1️⃣ nova geração.
Enfoca-se a formação de adolescentes e jovens, em como a pratica esportiva e suas pedagogias podem ajudar no desenvolvimento1️⃣ das novas gerações.
No Brasil, o quadro da injustiça social agrava ainda mais a crise sócio-cultural que mundialmente se enfrenta.
Levando-se em1️⃣ conta os Índices de Desenvolvimento Humano (IHD), pode-se constatar que a situação esta cada vez pior.
Segundo o Programa das Nações1️⃣ Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) , o Brasil em 1990 ocupava o 59º lugar entre 130 países analisados; em 19991️⃣ caiu para 79º e em 2012 chegou ao 85º.
O Brasil realmente apresenta-se como um dos países mais injustos do mundo,1️⃣ em um ponto de vista social, segundo Reis e Cheibub (1993) e lidera a lista das sociedades mais desiguais.Sposati, (1996:1️⃣ p.
25) afirma textualmente:
A desigualdade social, econômica e politica chegou a tal extremo no Brasil que está se tornando incompatível com1️⃣ o avanço da democracia.
Este caráter de fortalecimento de desigualdade entre os brasileiros permite enxergar um fenômeno em nossa sociedade: a1️⃣ apartação social.
A injustiça social faz parte da história do Brasil, desde a colonização dos índios, a escravatura e opressão politica1️⃣ das classes trabalhadoras.
Pela incapacidade do Estado em promover e gerenciar politicas sociais voltadas para o atendimento das necessidades básicas da1️⃣ população acabou gerando-se um fenômeno chamado de exclusão social.
Exclusão é negação, não participação, não possibilidade de acesso, não pertencimento.
Segundo Sposati,1️⃣ (1996: 13), é "a impossibilidade de um indivíduo poder partilhar da sociedade e leva a privação, da recusa, do abandono1️⃣ e de expulsão, inclusive com violência, de uma parcela da população".
Para mudar essa realidade, numerosos projetos sociais estão se espalhando1️⃣ pelo território nacional, patrocinados por instituições governamentais, empresas privadas, organizações não governamentais (ONGs), ou organizações da sociedade civil (OSCIPs), visando1️⃣ atingir principalmente crianças e jovens da camada mais pobre da população, algumas vezes classificados como crianças e jovens em situação1️⃣ de risco social.
A cada dia cresce a importância do esporte como ferramenta de inclusão social; segundo a ONU, o esporte,1️⃣ mesmo que tenha como princípio o desenvolvimento físico e da saúde, serve também para a aquisição de valores necessários para1️⃣ coesão social e mundial (LIMA, 2010).
6.2.O esporte
É impossível datar precisamente o surgimento do esporte, mas acredita-se que o ser humano1️⃣ está interligado à prática esportiva desde os primatas, quando tinham que sobreviver, fugir de predadores, caçar e disputar por territórios.
Certamente1️⃣ uma das maiores descobertas que ajudou o homem a se tornar o ser dominante no planeta é o arco e1️⃣ flecha e postula-se que, depois da alimentação, a mais antiga forma de atividade humana é a que hoje se conhece1️⃣ por esporte (GUTTMANN, 1978).
Huizinga (2007) pergunta: o que leva o jogador ao jogo contínua e repetidamente? Ele responde, claramente: a1️⃣ intensidade, os poderes de fascinação do jogo não têm respostas racionais.
Como ele ultrapassa a esfera da vida humana (quem já1️⃣ não viu cachorro brincando?), não se baseia em elementos racionais.
É na própria fascinação, na intensidade e paixão que residem as1️⃣ características fundamentais do jogo.
Aparentemente descartável, torna-se necessidade imperativa quando o prazer por ele provocado cria essa necessidade.
Ademais, o jogo em1️⃣ si, em bet20 casino natureza é instrumento sócio-educativo.
As evidências apontam que foram os gregos e os persas os pioneiros na sistematização1️⃣ da prática do esporte.
Nas mais primitivas sociedades já haviam monumentos de vários estilos (egípcios, babilônicos, assírios e hebreus) com cenas1️⃣ de lutas, jogos de bola, natação, acrobacias e danças.
Entre os egípcios, a luta corpo-a-corpo e com espadas surgiu por volta1️⃣ de 2.700 a.C.
Eram exercícios com fins militares ou, na maioria das vezes, com caráter religioso.
Além disso, na China desenvolveu-se o1️⃣ Kung-fu há mais ou menos 5 mil anos (DUARTE, 2000).
O esporte, como é conhecido hoje, é um fenômeno social recente.
Campeonatos,1️⃣ torneios, olimpíadas, recordes, títulos, medalhas, torcidas e entretenimento surgiram junto com o crescimento do capitalismo.
A longa história do esporte leva1️⃣ ao interior do homem e suas necessidades, ajudando dessa forma a entender como um fenômeno surgido há milênios se perpetuou1️⃣ no imaginário do homem.
No início, a prática esportiva estava ligada aos exercícios e às guerras, aprimorar e desenvolver a força1️⃣ física do soldado.
Hoje se tornou um fenômeno de massa, lucrativo para grandes empresas e sinônimo de status para os grandes1️⃣ atletas, o que acabou banalizando um pouco a essência do esporte (BITENCOURT, 1997).
Huizinga (2007) vê o jogo como elemento da1️⃣ cultura humana.
Aliás, levando essa visão até o seu extremo, ele propõe que o jogo é anterior à cultura, visto que1️⃣ esta pressupõe a existência da sociedade humana, enquanto os jogos são praticados mesmo por animais.
O autor acrescenta: "A existência do1️⃣ jogo não está ligada a qualquer grau determinado de civilização ou a qualquer concepção do universo" (p.32).
A influência do esporte1️⃣ na vida e no cotidiano das pessoas é geral e acontece em quase todo o mundo, com reflexo na educação1️⃣ e na cultura dos povos.
Nos dias de hoje, não se pode negar que o esporte é um fenômeno social, sendo1️⃣ um forte fator de interação social, seja no meio educacional, de entretenimento ou competitivo.
Nesse sentido, o esporte tem papel educativo1️⃣ pleno, capaz de unir pessoas, classes e países; neutralizando divergências ideológicas e amenizando posições políticas divergentes.
Maheu 2000 ( apud TUBINO,1️⃣ et.al, 1985, p.
5) escreve: "O desporto é um fator de equilíbrio entre espírito e o corpo, a afetividade e a1️⃣ energia, o individuo e o grupo".
O esporte é uma grande ferramenta na humanização e deve ser inserido na integração dos1️⃣ instrumentos educacionais colocados à disposição da sociedade (TUBINO, 2001).
Conceitua-se o esporte de acordo com a bet20 casino abrangência em: esporte-lazer e1️⃣ esporte de desempenho.
Ainda segundo Tubino (2001), o primeiro é aquele que possui um caráter formativo.
O esporte-lazer, como o próprio nome1️⃣ diz, é aquele que se apoia no próprio lazer em busca do bem-estar do indivíduo.
Por fim, o esporte de desempenho1️⃣ é aquele disputado obedecendo rigidamente às regras existentes – por isso, diz-se que ele é institucionalizado.6.3.
Pedagogia do esporte
As pesquisas nesta1️⃣ área da pedagogia do esporte estão em continuo crescimento.
Encontrar caminhos e respostas que levem o ser humano para uma boa1️⃣ formação integral é questão de grande relevância para a sociedade.
Ao procurar inter-relacionar a pedagogia do esporte com o pensamento complexo,1️⃣ e suas implicações para o desenvolvimento da conduta humana de crianças e jovens, o alvo é mostrar o esporte como1️⃣ um fenômeno complexo, uma vez que o mesmo tem-se constituído num elemento atraente da cultura, angariando um número cada vez1️⃣ maior de adeptos no mundo, estando presente na vida de diversas pessoas (SANTANA, 2005).
Para entender a dimensão social que o1️⃣ esporte tem como fenômeno cultural, basta dizer que hoje existem mais países filiados ao Comitê Olímpico Internacional (COI) e à1️⃣ Federação Internacional de Futebol Amador (FIFA) do que à Organização das Nações Unidas (ONU).
Apesar disso, "ao longo da história da1️⃣ educação física brasileira até os dias de hoje, a pedagogia do esporte, em grande parte, pouco se preocupou em educar1️⃣ considerando, e até mesmo respeitando, a complexidade das pessoas e dos fenômenos sociais.
" (SANTANA, 2005, p.1).
Os objetivos do esporte na1️⃣ formação humana, segundo Teixeira (1999), são a promoção da saúde, sociabilização, construção de valores morais e éticos, recreação e lazer.
O1️⃣ Esporte assume um aspecto recreativo quando é usado como lazer, em que o praticante não se preocupa com a vitória;1️⃣ assume um aspecto formativo quando é voltado ao rendimento e competição, visando a vitória como objetivo final.
No ensino da pratica1️⃣ esportiva (esporte) pode-se trabalhar expressões corporais como: dança, jogos, lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímicas, e outros que podem1️⃣ ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas pelo homem historicamente criados e culturalmente desenvolvidos.
(COLETIVO DE AUTORES et1️⃣ al, 1992).
Segundo Moreno e Machado (2006) a prática esportiva deve ser tratada com destaque no conteúdo lúdico.
Isso é possível de1️⃣ ser trabalhado em projetos esportivos, desde que o professor tenha um amplo entendimento da tarefa que aspira desenvolver, e deve1️⃣ ser trabalhado por possibilitar seu acesso aos adolescentes e jovens, que muitas vezes não têm chance de praticá-lo e vivenciá-lo1️⃣ fora do âmbito escolar.
"Democratizar o esporte é assegurar a igualdade de acesso à prática esportiva para todas as pessoas." (TUBINO,1️⃣ 1992, p.22).
O esporte pode ser organizado de diversas maneiras e apresentar diferentes objetivos.
É no espaço extracurricular, a prática esportiva se1️⃣ constitui em mais um espaço de convivência com diferentes prática esportivas, pois ele é ensinado e tratado metodologicamente para que1️⃣ o aluno possa aprendê-lo e vivenciá-lo.
Assim, entendido como fenômeno social, "o esporte precisa ser questionado em suas normas, suas condições1️⃣ de adaptação à realidade social e cultural que o pratica, cria e recria" (SOUZA JUNIOR et al, 1992, p.71).
Segundo Souza1️⃣ Junior et al (1992), é preciso resgatar os valores que privilegiem o coletivo sobre o individual, resguardar-se o compromisso da1️⃣ solidariedade e respeito humano, a compreensão de que o jogo se faz "a dois", e de que é diferente jogar1️⃣ "com" o companheiro e jogar "contra" o adversário, constituindo o esporte como um espaço para novos experimentos motores.
Para a grande1️⃣ maioria dos educadores a importância da inserção da pratica esportiva no cotidiano de adolescentes e jovens, se dá pelo fato1️⃣ de seus conteúdos, em fundamental o esporte, apresentarem boa contribuição na socialização dos praticantes.
O esporte, com suas regras e hierarquias,1️⃣ pode ajudar na organização da sociedade, reforçando o conceito de senso coletivo e de respeito.
Como o esporte vem sendo apreciado1️⃣ por grande parte da sociedade, ele "passa a ser apropriado, incorporado como um conhecimento a ser transmitido.
" (MORENO e MACHADO,1️⃣ 2006, p.133).
A técnica pode ser abordada na perspectiva da resolução de problemas colocados para os alunos, incentivando a descoberta de1️⃣ metas, objetivos e a pesquisa, no sentido de buscar a melhor maneira de fazer algo.(ASSIS, 2001).
Os métodos pedagógicos utilizados rotineiramente1️⃣ no ensino da pratica esportiva, contribuem para o ensino do esporte, apesar disso a dificuldade dos professores e técnicos torna-se1️⃣ visível devido às muitas teorias que não convergem.
Conforme Freire (2000, p.
91), os professores incumbidos de ensinar esportes não se sentem1️⃣ suficientemente convencidos de que é possível ensiná-los.
Para Paes (2006) a pedagogia do esporte apresenta-se como mediadora dessa discussão acadêmica sobre1️⃣ esporte recreativo, educacional e competitivo, sendo assim guia de novos procedimentos e intervenções profissionais, visando proporcionar à relação ensino e1️⃣ aprendizagem esportiva.
Um dos grandes desafios que os educadores encontram na hora de executar as aulas é a questão competitiva, pois1️⃣ vive-se em uma cultura competitiva, que valoriza sempre mais a vitória e o vitorioso, e dessa maneira pode-se perder o1️⃣ enfoque no lúdico.
Conforme Bracht (2005), o exemplo de esporte predominante nos dias de hoje no Brasil é o de alto1️⃣ rendimento ou espetáculo, mesmo quando ele acontece na escola ou no espaço do lazer.
Esse modelo esportivo implica a busca da1️⃣ perfeição da técnica por parte de seus praticantes e bet20 casino prática é rigidamente determinada pelas regras, técnicas e táticas de1️⃣ equipes competitivas.
De fato, é possível presenciar atividades esportivas no tempo de lazer ou competições escolares praticadas com os códigos e1️⃣ valores do esporte de rendimento, como a busca feroz pelo primeiro lugar, a ansiedade pela vitória a qualquer preço, a1️⃣ rígida reprodução de regras e técnicas.
Dessa forma, conforme Granger (1994), a técnica utilizada perde a autoria e a singularidade para1️⃣ ser, ao mesmo tempo, meio e fim da prática esportiva.
Segundo Queirós (2004), vive-se numa sociedade complexa em que a instituição1️⃣ família encontra-se hoje em conflitos e uma profunda crise de valores.
Entende-se que o esporte possa auxiliar na formação integral do1️⃣ adolescente, desenvolvendo noções de companheirismo e solidariedade, promovendo a interação social.
Deve-se nortear na importância do esporte, e que ele não1️⃣ permaneça somente dentro das escolas e clubes, mas que transitem para além.
A prática esportiva é uma ótima ferramenta no combate1️⃣ à ociosidade, em reforçar a autoestima, na manutenção de uma vida saudável, no combate ao surgimento de doenças, no controle1️⃣ do peso, na busca de objetivos e como estímulo ao contato com outras pessoas, estimulando o coletivismo.
Atividades físicas são indispensáveis1️⃣ para uma vida saudável e na adolescência não pode ser diferente, pois é uma fase em que acontecem grandes mudanças1️⃣ físicas e psicológicas.
O esporte é uma ferramenta pedagógica imprescindível no ambiente escolar de forma curricular e extracurricular.
Sabe-se da importância de1️⃣ pesquisas nesta área, em buscar compreender bet20 casino potencialidade na formação humana.
Jogar e brincar exerce grande influência psicológica às crianças e1️⃣ adolescentes, principalmente nos períodos de formação do caráter e da personalidade.
Na escola, assim como nos diferentes espaços sociais, a prática1️⃣ esportiva apresenta-se como mais uma alternativa para o desenvolvimento dos valores (sociais, morais e éticos) também se faz importante e1️⃣ necessário quando o que estiver em jogo é a formação humana dos adolescente e jovens.
Em um momento histórico em que1️⃣ há pluralismo de ideias e culturas, os adolescentes e jovens carecem de encontrar na prática esportiva um modelo que respeite1️⃣ a bet20 casino individualidade e personalidade, suas diferenças e seus limites.
Um problema que se tem observado no exercício profissional é a1️⃣ tendência errônea em se reduzir o esporte a competição (FLORENTINO, 2006).
Para Assis (2007), a prática do esporte regular, além de1️⃣ trazer benefícios para a saúde física, ajuda a melhorar o bem estar psicológico.
Também aumenta a capacidade de raciocínio, memória, percepção;1️⃣ assim como estimula o rendimento escolar, a confiança, a capacidade para lidar com as emoções e o autocontrole; e auxilia1️⃣ na diminuição do absentismo, no combate ao abuso de substâncias, na luta contra a depressão e na melhora das enxaquecas.
No1️⃣ que diz respeito aos jovens, a prática regular do esporte em grupo permite o desenvolvimento da capacidade em trabalhar em1️⃣ conjunto com outras pessoas, de hierarquias diferentes (treinador, capitão), em que juntamente com o papel da família e da escola1️⃣ de forma curricular ou extracurricular, pode-se ajudar o jovem a desvincular-se da fase egocêntrica da infância; ou seja, o esporte1️⃣ é de grande importância na educação de adolescentes, pois por meio dele se adquire saúde, se constrói o coletivismo, o1️⃣ respeito, a disciplina e o comprometimento.
O esporte é pedagógico e educativo, ele possibilita obstáculos e desafios, fazendo com que o1️⃣ aluno experimente as regras e aprenda a lidar com o próximo e, sendo assim o esporte torna-se educativo quando a1️⃣ bet20 casino prática não for uma obrigação, mas um prazer para o aluno (PAES, 2006).
O esporte pode ser usado como algo1️⃣ atrativo, já que em suas características ele trabalha com a fantasia da vitória, do sucesso e também da diversão.6.3.1.
O professor1️⃣ de educação física
A postura do profissional da educação física é essencial, uma vez que irá direcionar todo o processo de1️⃣ aprendizagem esportiva.
Assim, Korsakas (2002) aponta para o fato de que o esporte não possui em si nenhuma virtude mágica, e1️⃣ como qualquer outra atividade, pode ser utilizado para várias finalidades, dependendo da intenção com que é ensinado e praticado.
O esporte1️⃣ não é, por si só, saudável ou educativo, ele é aquilo que se fizer dele.
Na prática esportiva, o professor de1️⃣ educação física não desempenha apenas o papel de educador, mas também e principalmente ele é um agente renovador e transformador1️⃣ da comunidade, uma vez que está em contato direto com o aluno.(MEDINA, 2001).
Complementando esta ideia, Korsakas (2002) afirma que o1️⃣ aluno é o construtor de si mesmo através das suas experiências e que educar é possibilitar tal processo de aprendizagem,1️⃣ sendo o adulto (o professor) um facilitador neste contexto.
Cabe ao professor oferecer desafios, perguntas; instigar a criatividade do aluno, a1️⃣ fim de gerar autonomia e pensamento crítico.
Segundo Blázquez (1999), o professor de educação física deve tornar o esporte um objeto1️⃣ e meio de educar, otimizando suas ações por meio do uso de métodos e programas coerentes com os objetivos propostos.
O1️⃣ professor sem duvida tem um papel fundamental nesse processo de ensino, ele é quem vai dar a oportunidade dos alunos1️⃣ em vivenciar a liberdade da pratica do esporte e ao mesmo tempo controlar para que a bet20 casino pedagogia trilhe o1️⃣ caminho mais correto.6.3.2.Esporte recreativo
Este subtipo de prática esportiva é conhecido também como esporte-participação e tem como intuito o bem-estar dos1️⃣ seus participantes, concretizado pelo prazer e pela diversão (TUBINO, 2001).
Compactuando com este raciocínio, Blázquez (1999) cita que o desenvolvimento da1️⃣ recreação surge como uma reação contra o esporte de rendimento, na busca de uma nova cultura esportiva, baseada no sentido1️⃣ democrático do esporte, ou seja, valorizando as possibilidades individuais de cada pessoa e descentralizando o resultado.
Geralmente no esporte recreativo, a1️⃣ escolha da modalidade fica a critério pessoal do praticante, mas também pode ser orientado pelo educador, principalmente no ambiente escolar.
Para1️⃣ Tubino (2001), no Brasil o esporte recreativo seria o chamado esporte popular, ligado ao tempo livre e lazer da população,1️⃣ no qual as pessoas praticam por diversão, descontração e relacionamento pessoal e social.
O autor acredita que este esporte possibilita o1️⃣ processo de democratização, promovendo a participação e oportunidades esportivas para todos.6.3.3.Esporte educativo
O esporte educativo acontece principalmente no ambiente escolar, com1️⃣ a finalidade de contribuir para o desenvolvimento integral da criança.
Ele afirma-se como uma atividade cultural, favorecendo a formação fundamental e1️⃣ contínua por meio do esporte (BLÁZQUEZ, 1999).
Esta possibilidade da iniciação esportiva busca proporcionar o desenvolvimento de atitudes motrizes e psicomotrizes1️⃣ em relação aos aspectos afetivos, cognitivos e sociais, respeitando os estágios do desenvolvimento humano.
Para Lima (apud (TUBINO, 2001) a orientação1️⃣ esportiva vincula-se a três áreas: à integração social, ao desenvolvimento psicomotor e às atividades físicas educativas.
Na integração social, seria assegurada1️⃣ a participação autêntica, possibilitando aos alunos a chance de decisões sobre a própria atividade a ser desenvolvida.
No desenvolvimento psicomotor seria1️⃣ oferecer oportunidades para atender às necessidades de movimento, bem como desenvolvimento de habilidades críticas, como a auto avaliação.
Já as atividades1️⃣ físicas educativas englobariam a concretização das aptidões em capacidades.
Deste modo, considera-se o esporte educativo como um caminho para o pleno1️⃣ desenvolvimento da cidadania no futuro das pessoas (TUBINO, 2001).
No entanto, o autor ressalva que a iniciação esportiva escolar que deveria1️⃣ proporcionar o esporte educativo vem reproduzindo o esporte de alto rendimento, com todas as suas características perdendo o conteúdo educativo.6.3.4.Esporte1️⃣ competitivo
O esporte competitivo é a prática esportiva com o intento de alcançar a vitória, buscando o movimento mais correto tecnicamente,1️⃣ realizando muitas repetições para o aperfeiçoamento da técnica.(BLÁZQUEZ, 1999).
No Brasil e no mundo, ele acontece geralmente em clubes ou instituições1️⃣ voltadas à competição, envolvendo quase sempre questões de interesse financeiro.
Essa maneira de lidar com o esporte requer cuidado, visto que1️⃣ pode se tornar uma réplica do esporte de alto rendimento adulto, no qual a criança é tratada como um adulto1️⃣ em miniatura.
Isso faz com que esta dimensão do esporte tenha um forte impacto social por exigir uma rede de organizações1️⃣ complexas, envolvendo investimentos financeiros, mesmo em se tratando de um público infantil (TUBINO, 2001).
Nesse sentido, Vargas (1999) pontua que os1️⃣ esportes infantis acabam se adaptando ao "esporte dos grandes" com as mesmas formas, finalidades e valores, muito embora a imensa1️⃣ maioria dos discursos sobre ele seja apelando para a necessidade da prática regular e da participação.
Complementa Tubino (2001, p.
35), quando1️⃣ descreve que no esporte escolar realizam-se competições infantis, que "reproduzem as competições de alto rendimento, com todas as suas características,1️⃣ inclusive os vícios".
Assim, a especialização prematura é apontada como um grande risco do esporte competitivo durante a iniciação esportiva infantil.
A1️⃣ busca incessante pelo prestígio conduz professores e familiares a exporem as crianças a situações de grande exigência e tensão, de1️⃣ treinamentos intensivos e precoces em busca de altos rendimentos.
É importante ressaltar que poucas dessas crianças que iniciam treinamentos e competições1️⃣ precoces alcançam a vitória e o sucesso.
O que prevalece é uma maioria denominada derrotados, que irão se frustrar com os1️⃣ resultados, além do elevado porcentual de praticantes que acabam por desenvolver problemas de saúde e transformar o esporte em atividade1️⃣ laboral (BLÁZQUEZ, 1999).
Neste sentido, Personne (2001) aponta para os riscos à saúde que certos exercícios realizados de forma repetitiva podem1️⃣ gerar como sequelas de ordem locomotora, cardiovascular, endócrina, além de repercussões psíquicas.
Rubio et al (2001) descrevem que a especialização esportiva1️⃣ na infância substitui o lúdico pela competência e a recreação torna-se competição; inserindo a criança precocemente no mundo adulto.
Em relação1️⃣ aos riscos à saúde, Becker (2000) cita as lesões e o estresse, sendo que este último pode chegar a acarretar1️⃣ o burnout nos atletas infantis.
"Burnout é uma resposta psicofisiológica exaustiva que se manifesta como um resultado de uma frequência, muitas1️⃣ vezes excessiva, e geralmente com esforços ineficazes na tentativa de conciliar um excesso de treinamento com exigências da competição" (SAMULSKI,1️⃣ 2002, p.349).
Apesar disso, Blázquez (1999) aponta que o esporte competitivo também pode potencializar o desenvolvimento pessoal do indivíduo, simulando situações1️⃣ que todos enfrentarão no futuro.
O professor pode ensinar a ganhar e a perder, esta aprendizagem pode proporcionar o desenvolvimento de1️⃣ habilidades pessoais enriquecedoras para a vida, como lidar com o fracasso, com a frustração, com a vitória e com o1️⃣ sucesso.
O autor faz a ressalva que o esporte não possui nenhuma virtude mágica, não é bom, nem mal.
Assim, a competição1️⃣ só será prejudicial ou benéfica se for direcionada para tal, dando à prática um significado distinto.
O esporte competitivo se torna1️⃣ um dos mais eficientes na questão pedagógica, por se tratar de algo que os participantes tem mais interesses pessoais em1️⃣ pratica-lo e assim sendo o nível de exigência e cobrança torna-se maior.6.3.5.
Reflexão sobre projetos sócio esportivos
Percebe-se atualmente que o esporte1️⃣ encontra-se firmemente inserido na sociedade, sendo considerado um fenômeno sociocultural e entendido como um direito social.
De acordo com o art.
2171️⃣ da Constituição Federal, "é dever do Estado fomentar práticas desportivas formais e não formais, como direito de cada um" (BRASIL,1️⃣ 1988).
Apesar de ser um dever do Estado, observa-se que a promoção de práticas desportivas não se dá apenas pelos órgãos1️⃣ públicos.
Políticas esportivas para crianças e adolescentes tem sido alvo de organismos públicos, privados e de terceiro setor (BRETÃS, 2007; GUEDES1️⃣ et al.
, 2006; MELO, 2004).
Assim, surgem em todo o país incontáveis projetos sociais de iniciação esportiva, voltados para crianças e1️⃣ adolescentes que vivem em situação de risco social.
Tais iniciativas, nomeadas em bet20 casino maioria pelo termo projetos sócio esportivos, vêm ganhando1️⃣ destaque na mídia e na sociedade (MELO, 2004; 2005), (grifo nosso) .
Poucos estudos foram realizados para entender o significado da1️⃣ participação de crianças e adolescentes em projetos sociais.
Conforme Thomassim (2006), acompanhando este processo de multiplicação de projetos sociais esportivos, há1️⃣ um crescente interesse de autores da educação física e outras áreas para o estudo de tais projetos.
Com a finalidade de1️⃣ obter dados a este respeito, Zaluar (1994) pesquisou alguns programas educativos governamentais que estavam dirigidos a crianças e jovens nos1️⃣ anos 80.
O PRIESP , era um programa de iniciação esportiva desenvolvido em várias cidades pela Fundação Roberto Marinho.
A autora avaliou1️⃣ o programa que estava ocorrendo no Rio de Janeiro e ao indagar qual a razão para a procura do programa1️⃣ pelas crianças e jovens, ela encontrou as seguintes respostas: "53% das crianças e jovens que procuravam o PRIESP o fizeram1️⃣ por querer aprender um esporte, 28% porque gostavam de esporte, 12% para ocuparem o tempo e 7% deram outras respostas1️⃣ (p.48, 1994)".
O esporte é visto tanto para os alunos entrevistados como para as mães entrevistadas por Zaluar, como um formador1️⃣ de comportamentos.
Entre os alunos entrevistados surgiram falas como: "o esporte ensina a gente a ser educado, respeitar os mais velhos,1️⃣ não dizer palavrão" (ZALUAR, 1994, p.79).
Já as mães afirmaram que seus filhos ao participar do PRIESP, adquiriram noção de responsabilidade1️⃣ através do esporte.
O sonho de ascensão profissional por meio do esporte também foi encontrado por ela.
Segundo a autora, quanto mais1️⃣ pobre, mais forte era esse sonho.
Ao investigar as expectativas de crianças e adolescentes do PRIESP, Zaluar (1994) encontrou que 44%1️⃣ dos alunos desejavam tornarem-se esportistas profissionais.
Ainda em relação aos alunos do PRIESP entrevistados por Zaluar (1994) o gosto pela prática1️⃣ esportiva foi um tema muito recorrente nas entrevistas.
Segundo a autora "80% dos alunos em todos os núcleos pretendiam continuar a1️⃣ prática de esportes no futuro, seja o profissional, seja o amador.
Apenas 5% não ligavam o futuro ao esporte, enquanto 13%1️⃣ não sabiam o que fazer com o que estava aprendendo" (p.65).
Nos estudos realizados sobre a temática da pratica esportiva desenvolvida1️⃣ em projetos sociais, percebe-se que as crianças e adolescentes gostam da prática esportiva e se interessam por ela, procuram uma1️⃣ ascensão social por meio do esporte e são estimulados à convivência social.
Para os pais, a participação de seus filhos nesses1️⃣ projetos está relacionada com a formação de caráter e de comportamento, bem como no afastamento da ociosidade e do consumo1️⃣ de drogas, propiciando o objetivo de melhorar de condição de vida.7.
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Pode-se dizer que o esporte é uma atividade abrangente1️⃣ que engloba diversas áreas importantes para a humanidade, é também uma forma de sociabilização e de transmissão de valores.
Percebe-se ainda1️⃣ que a sociedade moderna enfrenta uma crise sociocultural, pois não soube lidar com as consequências das profundas mudanças no seu1️⃣ ritmo de vida, gerando as doenças modernas (ansiedade, depressão, síndrome do pânico), o individualismo, o estresse, a agressividade e as1️⃣ dependências.
Neste panorama surge a necessidade de novas ferramentas pedagógicas na educação das novas gerações, a fim de melhor adaptar-se à1️⃣ realidade atual.
Além disso, o esporte ganha importância como ferramenta de inclusão social, pois mesmo que tenha como princípio o desenvolvimento1️⃣ físico e da saúde, serve também para a aquisição de valores necessários para coesão social e mundial, ou seja, possui1️⃣ papel educativo pleno.
Cabe ao professor de educação física oferecer desafios e instigar a criatividade do aluno através da exploração das1️⃣ potencialidades do esporte para este fim.
Com isso, pode-se dizer que esta temática contribui para uma melhor formação integral de crianças,1️⃣ adolescentes e jovens, uma vez que explora a potencialidade do esporte atual em contribuir neste contexto.
Alguns dos grandes desafios para1️⃣ desenvolver este trabalho referem-se às inquietações de cunho ideológico e as dificuldades de sistematizar os conhecimentos da área para a1️⃣ construção da formação humana em esportes.
Sugere-se que novas pesquisas possam ser realizadas abordando esse tema, a fim de ampliar e1️⃣ consolidar as evidências dos benefícios da prática esportiva para a população em questão.
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