Materiais sugeridos Materiais recicláveis.
Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.
De acordo com a dream slot realidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados 9️⃣ para a prática.
Conversa inicial Para essa sequência de aulas, é necessário que, antecipadamente, se solicite junto aos estudantes que tragam 9️⃣ materiais recicláveis, dentre os quais: garrafas pet, caixas de leite longa vida, caixas de papelão, folhas de jornal, e um 9️⃣ item importante para a confecção de um dos modelos de dardo, os flutuadores de piscina, popularmente conhecidos como "macarrões de 9️⃣ piscina".
Com um macarrão, é possível a confecção de até três dardos.
Inicie a aula em roda com os estudantes.
Pergunte sobre os 9️⃣ materiais recicláveis que os estudantes trouxeram.
Questione se foi fácil ou difícil encontrá-los.
Solicite-lhes para compartilhar onde encontraram (casa, casa de parentes, 9️⃣ rua, lixo, etc.).
Questione sobre o que são materiais recicláveis.
Pergunte se a família separa o lixo em casa.
Solicite que compartilhem como 9️⃣ realizam essa separação.
Estimule para que eles observem se é possível reutilizar materiais recicláveis na construção dos equipamentos necessários para esportes 9️⃣ de marca e precisão.
Pergunte se já reutilizaram algum material reciclável para outras funções ou para construir algo novo.
Comente que irão 9️⃣ produzir equipamentos para a prática de esportes de marca e precisão utilizando os materiais recicláveis que trouxeram.
Lembrem-se de viabilizar a 9️⃣ participação efetiva de todas e todos no diálogo.
Para tanto, não hesite em utilizar material concreto, imagens e demais recursos para 9️⃣ que a comunicação aconteça.
Se for necessário, pode recorrer à descrição de imagens, tato e Libras de maneira que ninguém fique 9️⃣ de fora.
Atividade Criando dardos, para lançamento a distância e arremesso ao alvo Primeiramente, separe a turma em duplas.
Faça a mediação 9️⃣ da composição das duplas, de modo que estudantes que tenham alguma barreira física ou de compreensão sejam apoiados por colegas 9️⃣ com maior afinidade.
Sempre, além de explicar verbalmente a atividade, demonstre a execução da tarefa, potencializando as diferentes formas de compreensão.
Observe 9️⃣ a necessidade de que os dardos sejam minimamente funcionais para a execução da tarefa.
Para tanto, utilize como modelo os exemplos 9️⃣ dos vídeos.
Antecipadamente, separe o material necessário para a construção dos dois exemplos, e construa passo a passo, na frente dos 9️⃣ estudantes.
Disponibilize para que eles toquem e observem as características físicas dos materiais utilizados.
Identifiquem qual é o material.
Solicite-lhes verbalizar quais foram 9️⃣ os materiais utilizados na construção dos modelos.
Explique que os dois modelos de dardo são exemplos daquilo que eles podem fazer.
Partindo 9️⃣ dessas referências, eles podem optar por reproduzir algum ou criar algo totalmente novo.
Argumente que a opção por esses modelos é 9️⃣ porque eles já foram testados, o que auxilia na experiência prática.
Disponibilize tempo para a confecção dos dardos.Apoie as duplas.
Finalizado o 9️⃣ período de confecção do dardo, reúna os estudantes novamente em roda.
Estimule-os a indicarem um local na escola, onde possam realizar 9️⃣ a modalidade de lançamento de dardo à distância, com maior segurança.
Problematize com o grupo se o local sugerido é acessível 9️⃣ para todos estudantes da turma, de modo que, se houver alguém com mobilidade reduzida, não haverá barreiras para seu acesso 9️⃣ ao local.
Peça para que descrevam porque aquele local é o mais seguro.
Incentive-os a identificarem quais elementos de segurança também precisam 9️⃣ ser observados além do local, no momento do lançamento.
Além da segurança, incentive-os a descreverem as regras previstas para essa modalidade 9️⃣ de esporte de marca.
Sugira que, considerando o espaço destinado para a prática, as regras de local de lançamento, a quantidade 9️⃣ de lançamento, a forma de mensuração da distância sejam estabelecidas pela turma.
Observados os elementos de segurança e regras, solicite que 9️⃣ os estudantes organizem a turma, de modo que todos possam participar com segurança, e seja possível realizar a mensuração da 9️⃣ distância dos lançamentos.
A fim de auxiliá-los nessa construção de organização de pensamento, utilize perguntas norteadoras: Será que precisamos dividir tarefas 9️⃣ para conseguirmos manter a nossa segurança e mensurarmos os lançamentos? Quais tarefas seriam essas? Alguém para chamar quem vai arremessar? 9️⃣ Alguém para observar se as regras estão sendo respeitadas? Alguém para mensurar? Podemos revezar essas funções? Algum colega necessita de 9️⃣ alguma adaptação para realizar os lançamentos? Ao longo do período de prática, incentive os estudantes a realizar o lançamento com 9️⃣ os diferentes braços.
Oriente para que eles experimentem diferentes formas de arremessar, como, por exemplo, combinando duas habilidades motoras: uma corrida 9️⃣ prévia até o ponto de lançamento para, então, efetivar o lançamento.
Um lançamento com o dardo sendo lançado por cima da 9️⃣ cabeça, pela lateral do corpo.
Estimule-os a verbalizar e testar outras hipóteses.
Peça que meçam a distância atingida em todas as situações 9️⃣ e vejam em qual o objeto chegou mais longe.
Intercale momentos de vivência com conversa.
Os estudantes devem identificar as habilidades motoras 9️⃣ e as capacidades físicas requeridas nas práticas.
Para isso, faça perguntas, como: Qual foi o movimento que fizeram para o objeto 9️⃣ chegar mais longe? O que você precisou para o objeto chegar mais longe? Da capacidade física de força muscular? Só 9️⃣ a força muscular ou também a velocidade do braço? Será que força mais velocidade tem um nome? Questione os estudantes 9️⃣ também sobre as diferenças individuais.
As distâncias atingidas com o objeto foram as mesmas para toda turma? É interessante que percebam 9️⃣ e respeitem as diferenças individuais.
Nesse momento, conduza a discussão no sentido de que os estudantes percebam que é natural que 9️⃣ ocorram as diferenças e valorizem a diversidade.
As capacidades físicas são atributos que podem ser aprimorados, então, se eles praticarem, podem 9️⃣ melhorar e lançar o objeto numa distância maior.
Após o período de prática, reúna a turma novamente tendo por objetivo os 9️⃣ esportes de precisão.
Solicite aos estudantes que recuperem as características dos esportes de precisão.
Posteriormente, peça-lhes para descrever quais são as regras 9️⃣ do arremesso de dardos, bem como os cuidados necessários para a manutenção de segurança de todos, na prática dessa modalidade.
Explique 9️⃣ que a próxima atividade tem por objetivo a construção de uma atividade de lançamento de dardo utilizando o dardo confeccionado.
Indique 9️⃣ que o espaço destinado para essa prática será o mesmo indicado por eles para a atividade anterior, uma vez que 9️⃣ eles já observaram ser um local seguro.
Indique que o jogo poderá ser construído, por meio dos materiais recicláveis disponíveis.
Peça que 9️⃣ compartilhem ideias sobre a construção deste jogo, suas regras, e se eles observam alguma necessidade de melhoria para a segurança.
Peça 9️⃣ para que sugiram como a construção poderia ser organizada para que todos participem.
Recupere com eles a necessidade de estabelecer tarefas, 9️⃣ para observar a segurança e o respeito às regras.
Após a construção, possibilite a prática.
Diante do desafio de gerenciamento do tempo 9️⃣ de aula, as habilidades de correr e saltar estão contempladas nas orientações para desdobramentos desta sequência de aulas.
Momento da reflexao 9️⃣ Separe os estudantes em pequenos grupos e solicite que conversem um pouco sobre a aula.
Oriente para que eles comentem com 9️⃣ o colega do que gostaram e se houve algo de que não gostaram na aula.
Peça para que dialoguem também sobre 9️⃣ a utilização dos recicláveis para a construção dos materiais da aula.
Como eles se sentiram? Quais pensamentos tiveram durante a conversa 9️⃣ sobre a separação do lixo, a utilização dos materiais na prática do lançamento e arremesso? Eles devem partilhar também sobre 9️⃣ as diferenças que observaram entre um arremesso e um lançamento.
Quais diferenças são essas? Quando fizeram a tarefa com diferentes mãos, 9️⃣ o que identificaram? Observaram diferenças ao utilizarem diferentes formas de lançamentos e arremessos? Quais foram essas diferenças? Quais habilidades foram 9️⃣ utilizadas para lançar e arremessar? Identificaram as capacidades físicas utilizadas para lançar e arremessar? Quais estratégias foram utilizadas para possibilitar 9️⃣ a participação de todos nas atividades? Quais situações foram observadas que poderiam dificultar a participação de todos nas atividades propostas 9️⃣ para a aula? Após um período, reúna os estudantes em roda.
Possibilitando a fala para diferentes grupos, solicite que compartilhem as 9️⃣ conclusões a que chegaram.
Sistematizacao do conhecimento Converse com os estudantes sobre o que discutiram e experimentaram.
Explique que o cuidado com 9️⃣ o meio ambiente é uma responsabilidade de todos, e esse tema está presente em todas as áreas da nossa vida.
Os 9️⃣ equipamentos que são utilizados para a prática de algumas modalidades esportivas também utilizam recursos da natureza e geram resíduos (lixo).
Comente 9️⃣ que as empresas que fabricam esses equipamentos precisam pensar em maneiras mais sustentáveis de fabricar esses equipamentos, causando menor impacto 9️⃣ ao nosso planeta.
E essa reflexão serve para tudo aquilo que precisamos fazer para viver.
Argumente que precisamos pensar sempre na preservação 9️⃣ do mundo onde vivemos, assim como cuidamos do nosso quarto, da nossa casa, da escola.
Descreva que foi possível reutilizarmos aquilo 9️⃣ que antes era lixo para a construção adaptada dos equipamentos que são utilizados para a prática do lançamento de dardo 9️⃣ à distância e arremesso de dardo.
Argumente que a reutilização daquilo que antes era lixo, além de possibilitar a experiência prática, 9️⃣ poderá ser utilizada por outras turmas da escola, que poderão ter acesso à mesma aprendizagem.
Esse reaproveitamento de coisas que usam 9️⃣ recursos da natureza para serem fabricadas se estende para a nossa casa.
O reaproveitamento do lixo, como fizemos, que é a 9️⃣ reciclagem, de roupas e calçados, que estando em bom estado podem ser doados, e estando um pouco mais danificados, podem 9️⃣ se transformar em panos de limpeza, retalhos para costura etc.
Explique também que as duas modalidades da aula utilizavam o mesmo 9️⃣ dardo, porém uma era esporte de marca e outra esporte de precisão.
Reforce a diferença de características desses esportes, em que 9️⃣ na marca, a ênfase está na maior distância, peso e no menor tempo, e nos esportes de precisão, estamos buscando 9️⃣ a pontaria.
Comente sobre as adaptações que são necessárias, quando observamos alguma barreira para a prática dessas modalidades por parte dos 9️⃣ nossos colegas.
Para isso, precisamos sempre levantar hipóteses no momento de organizar a experiência prática, como exemplo: Como uma pessoa que 9️⃣ não enxerga poderia fazer esse esporte? Como eu explicaria e auxiliaria na atividade uma pessoa que não escuta?
Registro e avaliacao 9️⃣ A utilização dos materiais recicláveis para elaboração dos dardos se caracteriza como um registro.
Ampliando essa possibilidade de registros, oriente os 9️⃣ estudantes a levarem o dardo para as suas casas e gravarem um pequeno vídeo, explicando aos seus familiares sobre o 9️⃣ que é um dardo, compartilhando sobre os esportes em que esse equipamento pode ser utilizado, bem como orientando um dos 9️⃣ seus familiares a experimentar o lançamento a distância e o arremesso ao alvo desse dardo.
Antecipadamente, prepare uma ferramenta digital para 9️⃣ o devido recebimento e armazenamento desses vídeos.
Da mesma forma, por se tratar de uma atividade avaliativa a ser realizada com 9️⃣ a participação e o suporte dos familiares, elabore um bilhete a ser encaminhado aos responsáveis, descrevendo e orientando como eles 9️⃣ devem proceder para o encaminhamento dos vídeos.
Tal registro também pode ser realizado por meio de uma construção artística ou um 9️⃣ desenho, utilizando os recursos pelos quais o estudante mais se interessa (lápis de cor, giz de cera, canetinhas, tinta guache 9️⃣ etc.).
Ele deve criar uma representação artística dele, explicando sobre o dardo e suas possibilidades no esporte, para seus familiares.
De modo 9️⃣ breve, ele deve indicar, por meio de texto, quem são as pessoas na representação e o que ele está explicando.
Exemplo: 9️⃣ Eu e meu pai João.
Estou explicando a diferença entre lançamento de dardo a distância e arremesso de dardo.
Uma das regras 9️⃣ é respeitar o espaço indicado para o arremesso.
Eu não posso escolher de onde vou arremessar.
Para que o dardo vá bem 9️⃣ longe, eu preciso lançá-lo com muita força.
Para acertar o alvo, eu preciso usar a pontaria, controlando a minha força.
Nosso dardo 9️⃣ foi construído por materiais que reutilizamos, como garrafas pets, papelão, folhas de jornal.
Esses materiais são conhecidos como recicláveis.
A reciclagem ajuda 9️⃣ na preservação do nosso planeta.
O processo avaliativo pode ser realizado observando as respostas dos estudantes no momento de reflexão, caracterizando 9️⃣ uma avaliação formativa.
Observe o quanto os estudantes se aproximam ou se distanciam das competências e objetivos de aprendizagem previstos para 9️⃣ essa aula em suas respostas.
Posteriormente, avalie o registro de vídeo ou produção artística dos estudantes, com a mesma intenção.
Barreiras Barreiras 9️⃣ Limitar as formas de explicação, utilizando somente a conversa para conduzir elementos conceituais da aula.
Exigir movimentos específicos das modalidades.
Limitar as 9️⃣ práticas e utilizar poucas variações que possam incluir todos na prática.
Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras Ampliar as formas 9️⃣ de explicação, utilizando os diferentes recursos audiovisuais, linguagem de Libras e demonstração.
Flexibilizar as formas de execução da tarefa motora, por 9️⃣ meio da adaptação de regras, equipamentos e locais de prática.
Observar e conversar sobre a prática de esporte de alto rendimento 9️⃣ olímpico e paraolímpico.
Inserir na aula, como possibilidade de experimentação.
