Conteúdos
Este plano de aula de educação física para os anos finais do ensino fundamental, apresenta os aspectos conceituais sobre a 🏧 lógica interna e externa dos esportes de precisão, tendo como base conceitos e procedimentos específicos sobre esse tipo de esporte.
Aspectos 🏧 conceituais a respeito da lógica interna e externa dos esportes de precisão.
Objetivos
Espera-se que os e as estudantes sejam capazes de 🏧 relacionar conhecimentos acerca dos esportes de precisão, tendo como base conceitos e procedimentos específicos sobre esse tipo de esporte.
Ensine também:
Esportes 🏧 técnico-combinatórios: da ginástica ao skate
Esportes coletivos de invasão
Educação física: veja 30 planos de aula para o ensino fundamental e médioPalavras-chave:
Esportes 🏧 de precisão.Esporte escolar.
Previsão para aplicação:2 aulas (30 min./aula)
Proposta de trabalho:
Serão apresentados conceitos básicos dos esportes de precisão, que podem ser 🏧 dialogados tanto no formato remoto quanto presencial.
Esperamos que este plano seja útil e venha a colaborar com a prática docente.
1ª 🏧 Etapa: Compreendendo a lógica interna e externa
A classificação dos esportes, segundo alguns autores (GONZÁLEZ; BRACHT, 2012), orienta nossa compreensão da 🏧 lógica interna e externa das modalidades, a fim de agrupá-las de forma que facilite a aprendizagem.
A lógica externa se dá 🏧 pelos elementos exteriores à prática da modalidade em si e que possuem relação direta com a história e os significados 🏧 sociais e culturais atribuídos a cada uma delas.
Por outro lado, a lógica interna dos esportes "trata dos aspectos peculiares de 🏧 uma modalidade que exigem aos jogadores atuarem de um jeito específico (desde o ponto de vista do movimento realizado) durante 🏧 esporte da sorte jogo do avião prática" (GONZÁLEZ; BRACHT, 2012, p.18).
Em outras palavras, a lógica interna de um esporte é a soma de todas as 🏧 informações que precisamos ter para conseguir praticá-lo.
Quando falamos de modalidades que possuem a mesma lógica interna, isso significa que é 🏧 possível transferir o que aprendemos em uma modalidade para a outra da mesma classificação.
As informações anteriores dizem respeito a um 🏧 conhecimento básico, que busca englobar todas as modalidades existentes.
Tal como vimos no plano de aula de esportes técnico-combinatórios e nos 🏧 outros planos de classificação geral (invasão, rede divisória e de combate) dispostos na plataforma.
Nesse sentido, os esportes de precisão correspondem 🏧 a modalidades sem interação entre adversários, ou seja, as ações de um(a) adversário(a) não interferem diretamente nas do(a) outro(a), como 🏧 se dá no futebol, por exemplo, e
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] aqueles cujo objetivo principal é arremessar/bater/lançar um objeto (bocha, bola, bolão, flecha, projétil) 🏧 procurando acertar um alvo específico fixo ou em movimento.
Para ver quem ganhou uma prova nas modalidades desse tipo, leva-se em 🏧 consideração o número de vezes que um atleta tentou acertar o alvo (leva vantagem na pontuação quem conseguir acertar o 🏧 alvo no menor número de tentativas), ou então se compara a proximidade do objeto arremessado em relação ao alvo (mais 🏧 perto/longe do que o adversário) [.
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] Entre outras características comuns nesses esportes, destaca-se a importância do controle do movimento do 🏧 atleta no manejo preciso do objeto.
Nesses esportes é muito mais importante ter boa pontaria do que velocidade, força, resistência física, 🏧 que são capacidades motoras muito importantes em outros tipos de esporte.
É provavelmente por isso que a média de idade dos 🏧 atletas dessas modalidades é mais alta do que nos demais tipos (GONZÁLEZ; BRACHT, 2012, p.23).
Talvez seja mais difícil reconhecer esportes 🏧 como esse no dia a dia, mas existem alguns bem famosos, muito praticados como passatempo das pessoas, tal como o 🏧 jogo de dardos, a sinuca e o boliche.
Como esses esportes não possuem interação, as influências ambientais são poucas ou quase 🏧 nulas.
De forma simplificada, o(a) atleta deve desempenhar exatamente o que pratica nos treinos, sem que um agente externo venha a 🏧 influenciar suas decisões e seus movimentos.
• Apresente o conteúdo acima aos e às estudantes de forma expositiva e dialogada.
Uma possibilidade 🏧 é exibir as informações em formato de slides, com a adição de exemplos ou figuras, ou imprimir o texto para 🏧 que façam uma leitura subjetiva e, na sequência, uma leitura intersubjetiva, pedindo aos e às estudantes que apresentem destaques ou 🏧 comentários sobre o texto.
É importante oportunizar o espaço de fala a todas as pessoas, procurando dar prioridade àqueles e àquelas 🏧 que falam menos.
Para isso, sugerimos que deixe intervalos de silêncio antes de encerrar as inscrições de fala, pois muitas vezes 🏧 as pessoas precisam tomar coragem para falar publicamente.
2ª Etapa: Aplicando os conhecimentos
1)Foram disputadas, nas Olimpíadas Paralímpicas de Tóquio 2020 (realizadas 🏧 em 2021 por conta da pandemia causada pela Covid-19), vinte e duas modalidades desportivas, distribuídas entre os diversos tipos de 🏧 esporte.
Pesquise quais são essas modalidades e, dentre elas, identifique aquelas que se classificam como esportes de precisão, justificando a esporte da sorte jogo do avião 🏧 escolha.
Resposta: As modalidades paralímpicas presentes nos jogos de Tóquio 2020 são: atletismo, badminton, basquetebol, bocha, canoagem, ciclismo, equitação, esgrima, futebol 🏧 de 5, goalball, halterofilismo, judô, natação, remo, rúgbi, taekwondo, tênis, tênis de mesa, tiro, tiro com arco, triatlo e voleibol.
Dentre 🏧 as modalidades, a bocha, o tiro e o tiro com arco são esportes de precisão, pois o objetivo de qualquer 🏧 um desses esportes é lançar um objeto tendo em vista um alvo, cuja vitória é declarada para quem se aproxima 🏧 de forma mais precisa do alvo, podendo considerar o número de tentativas para realizar essa ação.
2) Ainda utilizando como exemplo 🏧 as modalidades desportivas olímpicas/paralímpicas, imagine que você está assistindo aos jogos com alguns colegas e um deles comenta sobre o 🏧 lançamento de dardo: "soube que esse esporte é chamado de precisão, os atletas têm que ter boa pontaria!".
Você concorda com 🏧 o pensamento do seu colega? Justifique.
Resposta: A afirmação não está correta, pois o lançamento de dardo é considerado um esporte 🏧 de marca, já que não há um alvo a ser acertado com o objeto (dardo).
Na verdade, o dardo é para 🏧 ser lançado o mais longe possível dentro de um campo delimitado.
Os e as atletas, então, necessitam ter precisão, mas muito 🏧 mais força, potência e resistência, para conseguir lançar várias vezes seguidas.
3)A respeito das seguintes afirmações feitas no texto inicial: "Como 🏧 esses esportes não possuem interação, as influências ambientais são poucas ou quase nulas.
De forma simplificada, o(a) atleta deve desempenhar exatamente 🏧 o que pratica nos treinos, sem que um agente externo venha a influenciar suas decisões e seus movimentos".
Sendo que as 🏧 interferências são poucas, mas ainda existem, pesquise (utilizando a internet ou conversando com colegas ou outras pessoas que praticam esportes 🏧 sem interação direta com adversário(a), de preferência os de precisão) quais seriam as interferências possíveis e como é possível minimizá-las? 🏧 Alguma dessas interferências se relacionam com a lógica externa, de que forma?
Resposta: Ainda que os esportes de precisão demandem, quase 🏧 que exclusivamente, o mecanismo de execução, ou seja, uma reprodução das ações que se desenvolvem no treino, sem a necessidade 🏧 de ficar continuamente tomando decisões, existem alguns aspectos que podem ser decisivos na prática de alguma dessas modalidades.
Por exemplo, qualidade/quantidade 🏧 de treinamento anterior à competição, materiais ou recursos disponíveis (equipe de acompanhamento, dardos, arcos etc.
), ausência de lesões ou interferências 🏧 no corpo físico, condições psicológicas adequadas para o momento da competição, entre outros elementos que podem, de forma indireta, acabar 🏧 afetando o desempenho do(a) atleta.
Um exemplo de relação com a lógica externa é a aquisição dos melhores e mais adequados 🏧 materiais/recursos necessários para se formar como um(a) atleta competitivo(a) em nível internacional e olímpico.
Enquanto muitos(as) dos(as) atletas brasileiros(as) dependem da 🏧 Bolsa Atleta para conseguir treinar o suficiente e disputar as Olimpíadas, em outros países muitas modalidades recebem financiamento público ou 🏧 privado, desde as categorias de base (como é o caso da China e dos Estados Unidos).
Por isso, quando falamos de 🏧 Olimpíadas, o cenário para muitas pessoas que estão em categorias de rendimento inferiores é muito mais difícil e pode se 🏧 tornar, até mesmo, insustentável.
Plano de aula elaborado pela professora Milena de Bem Zavanella Freitas
Adaptação para o ensino remoto: prof.ª Dr.ª 🏧 Nathalie Lousan
Coordenação pedagógica: prof.ª Dr.
ª Aline Bitencourt Monge
Materiais RelacionadosGONZÁLEZ, F.J.; BRACHT, V.
Metodologia do ensino dos esportes coletivos.
Vitória: Universidade Federal do 🏧 Espírito Santo, 2012.
TORRI, Danielle; VAZ, Alexandre Fernandez.
Esporte paralímpico: difícil inclusão, incorporação tecnológica, corpos competitivos.
Práxis Educativa, v.12, n.2, p.19-33, 2017.
