Muito se discute sobre o conceito de esporte, suas dimensões sociais de rendimento, lazer, escolar e educacional.
O Instituto Esporte & Educação focao que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaatuação na dimensão educacional, por esse motivo, neste texto buscaremos relatar como a metodologia do IEE incorporou a ferramenta "rodas de conversa" durante as aulas de esporte educacional e como elas podem colaborar na "educação para pensar, e pensar bem".
Ao tratar do esporte educacional, Tubino (1992) diz que "A educação, tem um fim eminentemente social, ao compreender o esporte como manifestação educacional, tem que exigir do esporte-educação um conteúdo fundamentalmente educativo".
Dessa forma, o esporte educacional deve contribuir para formação integral, no trabalhoo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivagrupo, na tomada de decisões, na relação com ele mesmo e com os que estão ao que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivavolta.
Com isso, vemos que se faz necessária a abordagem de um esporte que visa a formação do indivíduo crítico, reflexivo e transformador.
Esporte esse que leve o educando a questionar e não se acomodar, ou seja, tornar-se autônomo emo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaforma de pensar e agir.
A autonomia, segundo Freire (2003), é a capacidade de se auto governar, ou seja, a capacidade de tomar decisões com independência, contudo, sem realizar ações contrárias a vida.
Partindo destes princípios, a pergunta que segue é a seguinte: Como faríamos para que um educando tome decisões a seu favor sem prejudicar o outro?
De acordo com Freire, o educador é importantíssimo na construção da autonomia que só acontecerá se o educando a experimentar "[.
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]o fato de experienciar, a cada dia diversificadas situações de autonomia ensina-o a ser autônomo".
Uma das condições para obtermos autonomia é a "tomada de consciência", que ocorre a partir do momento que o indivíduo toma decisões levandoo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaconsideração "o bem" de todos.
Como dissemos, o Esporte Educacional tem como objetivo promover a formação integral dos alunos se utilizarmos o esporte como ferramenta pedagógica.
Essa abordagem enfatiza o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais, emocionais e físicas dos indivíduos envolvidos.
O Esporte Educacional, para além das habilidades motoras oferece uma excelente oportunidade para o ensino de habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas.
Durante as atividades esportivas, os participantes precisam tomar decisões rápidas e eficazes, avaliar informações, considerar diferentes pontos de vista e trabalharo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaequipe.
Essas habilidades são essenciais para o sucesso acadêmico e profissional e podem ser desenvolvidas e aprimoradas por meio da prática esportiva.
Além disso, o Esporte Educacional também oferece uma oportunidade para os professores ensinarem valores importantes, como respeito, responsabilidade, solidariedade, honestidade e comprometimento.
Esses valores são essenciais para a formação de cidadãos críticos, ativos e conscientes.
Em resumo, o Esporte Educacional pode ser uma excelente ferramenta para o ensino de habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas e valores importantes para a vida dos indivíduos.
Mas como, na prática, o esporte educacional pode ensinar a pensar?
Matthew Lipman é um educador que se dedica ao estudo e ensino de habilidades de pensamento crítico e argumentação.
Ele é autor de diversos livros sobre o tema, entre eles "Filosofia na sala de aula", que aborda as estratégias e habilidades necessárias para se tornar um pensador crítico eficaz.
De acordo com Lipman, ensinar a pensar não é simplesmente transmitir informações ou conhecimentos aos alunos, mas sim ajudá-los a desenvolver habilidades de pensamento crítico que lhes permitam avaliar, analisar e questionar o mundo ao seu redor.
Ele enfatiza que o objetivo do ensino de pensamento crítico é capacitar os alunos a se tornarem cidadãos ativos e responsáveis, capazes de tomar decisões informadas e participar de discussões significativas sobre questões importantes.
Para Lipman, o ensino de habilidades de pensamento crítico deve envolver a prática constante e a aplicação dessas habilidadeso que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivasituações do mundo real.
Ele destaca a importância de se ensinar aos alunos a fazer perguntas críticas, avaliar argumentos, reconhecer vieses e falácias, e aplicar princípios de lógica e evidência para chegar a conclusões informadas.
Além disso, Lipman também destaca a importância de se ensinar habilidades de comunicação e argumentação, para que os alunos possam expressar seus pensamentos e opiniões de forma nítida, persuasiva e fundamentada.
Em resumo, Matthew Lipman acredita que o ensino de habilidades de pensamento crítico é fundamental para capacitar os alunos a se tornarem cidadãos responsáveis e participativos, capazes de tomar decisões informadas e contribuir para uma sociedade mais justa e democrática.
Analisando os argumentos acime, chegamos a conclusão de que "Pensar bem" é articular idéias ou informações entre si.
Quando pensamos de forma fundamentada, produzimos significados e explicações, ou seja, produzimos conhecimento.Autores como A.
Damásioo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaseu livro "O Mistério da Consciência" e Marilena Chauio que significa abaixo de 2.5 na aposta esportiva"Convite a Filosofia", relacionam o conhecimento diretamente ao trabalho da consciência:
"O que poderia ser mais difícil de conhecer do que conhecer o modo como conhecemos? .
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consciência: .
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a percepção que um organismo tem de si mesmo e do que o cerca." (Damásio)
"Do ponto de vista da teoria do conhecimento, a consciência é uma atividade sensível e intelectual dotada do poder de análise, síntese e representação.
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É saber de si e saber sobre o mundo, manifestando-se como sujeito percebedor, imaginante, memorioso, falante, pensante.
É o entendimento propriamente dito.(Chauí, 1995).
Como reunir esses sabereso que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivauma aula de esporte educacional?
No início deste texto falamos sobre a ferramenta "Rodas de Conversa", enfatizamos que o Instituto Esporte & Educação valoriza e estimula as intervenções dos professores durante as aulas de esporte.
As rodas podem acontecer no início, meio e/ou final da aula.
A frequência das rodas de conversa deve se dar a partir das expectativas de ensino-aprendizagem e da necessidade de intervenções planejadas pelo educador.
O mais importante é que os educandos tenham tempo equilibrado para jogar e debater, resolver os conflitoso que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivagrupo e testar no jogo o que foi discutido.
As rodas de conversa são uma ótima estratégia para promover o pensamento crítico.
Nesse formato de diálogo, os alunos se reúnemo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivagrupos para discutir tópicos específicos, regras e adaptações dos jogos, compartilhar opiniões, debater ideias e tomar decisões coletivas.
Aqui estão algumas dicas para que rodas de conversa promovam pensamento crítico e ensinem os alunos a "pensar bem":
Defina o tema: O tema inicial da roda de conversa deve ter relação com o planejamento da aula, com o jogo, com o conflito que surgiu da jogada ou ainda a escolha de um tópico relevante para os alunos.
É importante que o tema seja adequado ao nível de conhecimento dos alunos e que estimule a reflexão crítica.
As rodas de conversa também devem ser usadas para adaptações nos jogos por meio do Sistema P-R-O-T-E-G-E.
(Leia mais sobre essa ferramentao que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaoutros textos do IEE).
Crie um ambiente seguro: As rodas de conversa devem ser espaços seguros e inclusivos, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e ouvir as opiniões dos outros.
Crie regras básicas para a conversa, como respeitar as opiniões dos outros e não interromper quando alguém estiver falando.
Incentive a reflexão crítica: Faça " boas perguntas " que incentivem os alunos a pensar criticamente sobre o tópico, como "Por que você acredita que isso é importante?", "Quais são as possíveis consequências disso?" ou "Existem outros pontos de vista que devemos considerar?".
" que incentivem os alunos a criticamente sobre o tópico, como "Por que você acredita que isso é importante?", "Quais são as possíveis consequências disso?" ou "Existem outros pontos de vista que devemos considerar?".
Estimule o diálogo: Encoraje os alunos a ouvirem atentamente as opiniões dos outros e a responderem com perguntas e argumentos fundamentados.
O objetivo é estimular um diálogo construtivo e colaborativo, onde todos possam aprender uns com os outros.
Encerre a conversa: Encerre a roda de conversa com uma síntese das principais ideias discutidas, com os combinados e regras organizados e faça uma reflexão final sobre o tópico.
Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam e como podem aplicar essas ideiaso que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivasuas vidas diárias.
Usando as dicas citadas, podemos considerar que as rodas de conversa são uma ótima maneira de promover o pensamento crítico e a reflexão.
Ao criar um ambiente seguro e inclusivo e incentivar o diálogo e a reflexão crítica, os alunos podem desenvolver habilidades importantes para a tomada de decisões, consciência e participação cidadã.
As rodas de conversa, bem mediadas, são uma excelente ferramenta para ensinar os alunos a "pensarem bem", pois os estimulará a refletir sobre as atitudes, habilidades, dificuldades, regras, combinados, valores, trabalhoo que significa abaixo de 2.5 na aposta esportivaequipe, preconceitos, situações do jogo que refletem no cotidiano, ou qualquer tema relevante e significativo para o grupo, assuntos que os fará refletir sobre o jogo.
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sobre a vida.
REFERÊNCIAS:ADRIANO R.J, CAIO, M.C, FABIO D.
Práticas Pedagógicas Reflexivas, 2ed.
São Paulo: Phorte, 2007DAMASIO A.
O Mistério da Consciência.
tradução Laura Teixeira Motta; revisão técnica Luiz Henrique Martins Castro.
São Paulo: Companhia das Letras, 2000.CHAUÍ Marilena.
Convite à filosofia.
São Paulo: Editora Ática, 2000.COELHO, TeixeiraEDGAR M.
Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro.
São Paulo: Editora Cortez, 2007FREIRE J.B.
Pedagogia do Futebol.
Londrina: Midiograf, 2002FREIRE J.B.
Educação como Prática Corporal.
São Paulo: Editora Scipione, 2006FREIRE P.
Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática Educativa.3ed.
São Paulo: Editora Paz e Terra, 2007TUBINO M.J.G.
Dimensões sociais do esporte.2ed.
São Paulo/SP: Editora Cortez, 2001.1992.2001MATTHEW L., ANN MS.S, FREDERICK S.O.
Philosophy in the Classroom (Filosofia na Sala de Aula).
Brasil/São Paulo: Editora Nova Alexandria S, 2006
