O esporte é um fenômeno sócio cultural que se manifesta de diversas maneiras, sendo procurado como prática por crianças e ♣️ adolescentes.
Apresenta várias possibilidades de manifestação, porém neste estudo ele irá se direcionar para a fazer aposta no pixbet utilização nas aulas de Educação ♣️ Física, analisando aspectos relacionados à sociabilização, construção de valores morais e éticos, bem como à recreação e lazer, e fazer aposta no pixbet ♣️ importância para o desenvolvimento integral da criança.
Nesse contexto, este estudo preocupa-se em estudar, através de um estudo bibliográfico, as relações ♣️ entre o professor e os alunos, de forma a propor procedimentos pedagógicos que possam trazer qualidade às aulas, percebendo a ♣️ importância dada ao esporte dentro da escola e nas aulas de educação física.
Dessa forma, orientado pelo Projeto Político Pedagógico da ♣️ escola, o professor deve abordar o esporte como conteúdo no processo de educação.
Introdução
São notórios os benefícios que as práticas esportivas ♣️ e de lazer trazem para a sociedade.
A busca pela prática esportiva como lazer e/ou atividade física está relacionada aos inúmeros ♣️ benefícios que estão atrelados a fazer aposta no pixbet prática, entre eles destacamos a promoção e manutenção da saúde, a socialização, melhora a ♣️ auto-estima, ou seja, a busca por um hábito de vida saudável que seja permeado pelo bem estar integral dos indivíduos ♣️ é um valor essencial na sociedade atual.
Atualmente a busca pelo bem-estar individual e coletivo está presente em todos os níveis ♣️ sociais, assim as práticas esportivas configuram-se como um elemento fundamental no cotidiano da população.
É relevante também ressaltar a importância do ♣️ esporte para a vivência de valores e o desenvolvimento de fatores importantes para o convívio em sociedade como a tolerância, ♣️ a inclusão e o respeito.
O esporte é o grande fenômeno sócio-cultural da atualidade estimulando crianças, jovens, adultos e até mesmo ♣️ idosos à fazer aposta no pixbet prática.
Como fenômeno cultural, apresenta várias possibilidades de manifestação, diferenciando-se em esporte de alto rendimento (profissional), atividade de ♣️ lazer, para portadores de deficiência, bem como na escola.
O esporte transmite valores de acordo com suas formas de manifestação, o ♣️ que indica a necessidade de adequação do seu sentido ao ambiente social em que se insere.
Nos ambientes escolares o esporte ♣️ apresenta duas intervenções: uma se caracteriza como conteúdo de educação física, e outra intervenção se caracteriza como esporte escolar.
Este se ♣️ apresenta como escolinhas esportivas (iniciação), ou como treinamento com equipes que representam a escola em competições oficiais.
A escola é um ♣️ local onde socializa e educa a criança e o jovem para a sociedade em que está inserida.
Compete à escola, pois, ♣️ assumir um papel fundamental no processo de formação esportiva das crianças e jovens, já que é na escola que as ♣️ crianças passam a maior parte do seu dia, proporcionando oportunidades para a conquista da autonomia do aluno.
O esporte é motivo ♣️ de importantes recursos financeiros e materiais nas escolas, sendo "um fator fundamental para a educação de crianças e jovens, atribuindo-se ♣️ a ele freqüentemente papéis admiráveis, como livrar as pessoas do consumo de drogas".
(BASSANI; TORRI; VAZ, 2003, p.90).
Esse fenômeno passou a ♣️ ter grande influência na educação física, onde hoje, possa ser talvez o seu maior conteúdo de ensino.
Em aulas de Educação ♣️ Física, analisa aspectos relacionados à sociabilização, construção de valores morais e éticos, bem como à recreação e lazer, e à ♣️ fazer aposta no pixbet importância para o desenvolvimento sócio-afetivo da criança, pois as crianças e os adolescentes aprendem por meio do esporte valores ♣️ fundamentais que levam para a vida, como: união, respeito, amizade, cooperação, entre outros.
Aprendem também a lidar com as vitórias e ♣️ derrotas que o esporte proporciona, e desenvolve a independência, o sentido de responsabilidade e a confiança em si mesmos.
Logo, pode ♣️ se tornar um excelente meio para que dentro de um processo educativo, contribua para a formação integral e crítica do ♣️ ser humano.
Daí surge o interesse em analisar a prática do professor nas aulas de Educação Física, tratando o Esporte como ♣️ conteúdo no processo de educação e não como alto rendimento para a formação de atletas.
De acordo com Stigger in Stigger ♣️ e Lovisolo (2009, p.
123), isso leva a considerar que:
Nesse sentido, a educação física constitui-se como uma prática pedagógica que, no ♣️ âmbito escolar tem o papel de tematizar - entre outros conteúdos da denominada cultura corporal – essa forma particular de ♣️ atividade física.
Porém, o esporte como conteúdo de Educação Física Escolar precisa ser refletida, e como prática social que institucionaliza temas ♣️ lúdicos da cultura corporal, deve ser analisado nos seus variados aspectos para determinar a forma que deve ser abordado pedagogicamente ♣️ no sentido de caracterizá-lo como "da escola", onde está a serviço da instituição educacional ou de valores educativos, e não ♣️ "na escola", que está a serviço da instituição esportiva.
O esporte da escola deve priorizar o coletivo, a criatividade, a brincadeira ♣️ e a compreensão pelos alunos de suas próprias possibilidades e limitações, onde as regras são flexíveis de acordo com os ♣️ interesses e necessidades dos alunos.
Logo, acontece a busca pela participação coletiva, sem se importar com gesto técnico, havendo uma inclusão ♣️ já que não prioriza o melhor nem o mais capaz.
Na Educação Física Escolar pode-se trabalhar expressões corporais como:
dança, jogos, lutas, ♣️ exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímicas, e outros que podem ser identificados como formas de representação simbólica de realidades vividas ♣️ pelo homem historicamente criados e culturalmente desenvolvidos.
(COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.50).
Porém, os conteúdos estão se resumindo à prática desportiva, principalmente ♣️ aos esportes coletivos como voleibol, basquetebol, handebol e futebol, deixando de levar em consideração o conhecimento prévio do aluno (conhecimentos ♣️ motores e culturais).
A concepção de Esporte deve ser modificada na escola passando a considerar o aluno como sujeito da prática ♣️ pedagógica, ou seja, o aluno pode dizer por que ele quer jogar de um jeito e não de outro, transformando ♣️ a prática esportiva em termos afetivos, culturais, sociais e motores.
Os objetivos do Esporte na escola, segundo Teixeira (1999), são a ♣️ promoção da saúde, sociabilização, construção de valores morais e éticos, recreação e lazer.
O Esporte assume um aspecto recreativo quando é ♣️ usado como lazer, onde o praticante não se preocupa com a vitória; assume um aspecto formativo quando é voltado ao ♣️ rendimento e competição, visando a vitória como objetivo final.
O fator mais importante que o Esporte pode oferecer é o lúdico, ♣️ o prazer de jogar livremente, aproximando-se do outro, preparando o indivíduo para a vida, defrontando-se com vitórias e derrotas.
Ele também ♣️ cultiva a sociabilidade, pois ao decidir fazer parte de uma equipe, o aluno deverá aceitar seus companheiros, que são dotados ♣️ de limitações e talentos.
Nas aulas de educação física não se deve tratar o esporte de alto rendimento, porém, se algum ♣️ aluno possuir habilidades específicas para alguma modalidade esportiva, sobressaindo-se perante os outros, o professor poderá indicá-lo a praticar fora da ♣️ das aulas, caso o aluno esteja interessado.
A iniciação esportiva, segundo
Moreno e Machado (2006), deve ser promovida nos lugares específicos de ♣️ treinamento, e o esporte nas aulas de educação física deve tratado com ênfase no lúdico e na vivência, onde, para ♣️ aqueles que se destacam no interior de escolas, podemos indicar caminhos e não criar obrigações.
Para se colocar em prática essas ♣️ análises, é preciso discutir o papel do professor como interventor, mediador desse processo didático-pedagógico, tendo o esporte como conteúdo.
Ou seja, ♣️ deve-se desenvolver uma pedagogia que possibilite a esses indivíduos o acesso à cultura esportiva, permitindo, assim, que eles possam analisar ♣️ criticamente o esporte.
Este conteúdo é possível de ser trabalhado dentro das aulas de educação física desde que o professor tenha ♣️ um amplo entendimento da tarefa que pretende desenvolver, e deve ser trabalhado por possibilitar seu acesso às crianças e jovens, ♣️ que muitas vezes não têm oportunidade de praticá-lo e vivenciá-lo fora do âmbito escolar.
"Democratizar o esporte é assegurar a igualdade ♣️ de acesso à prática esportiva para todas as pessoas." (TUBINO, 1992, p.22).
Como instituição social, o esporte representa uma forma de ♣️ atividade social que promove valores.
Diante disso, verifica-se que o esporte escolar não deve ser considerado como um fim, e sim ♣️ como um meio para a socialização, inclusão social e formação dos alunos.
Nessa perspectiva, a pesquisa se encaminhará para a identificação ♣️ das várias formas de manifestação do esporte, para a sugestão de procedimentos pedagógicos que potencializem o trato educacional com o ♣️ esporte, a fim de contribuir para a formação dos alunos, através da aquisição de valores considerados positivos para o convívio ♣️ na sociedade.
Metodologia
O esporte na escola apresenta características que advêm de como ele pode ser desenvolvido na escola, a fim de ♣️ não confundi-lo com o esporte de alto rendimento.
Assim, o método de investigação vai de encontro com os objetivos que o ♣️ presente estudo procura atingir, através de procedimentos que garantam a operacionalização dos resultados.
Segundo Thomas, Nelson e Jack (2007, p.
301) "Na ♣️ pesquisa qualitativa, as fontes de coleta de dados mais comuns são entrevistas, observações e revisão de documentos".
Nessa ótica, a presente ♣️ pesquisa é fundamentalmente qualitativa, recorrendo-se à revisão bibliográfica através de fontes como livros que abordam os conceitos dos temas utilizados, ♣️ e artigos de revistas científicas dentre elas: Revista Motriz, Revista Movimento, Revista Brasileira de Ciências do Esporte, nos períodos de ♣️ 1999 a 20011.
A escolha de tais revistas foi realizada pelo seu reconhecimento, ano de publicação e temas abordados, onde os ♣️ critérios de análise foram subsidiados por palavras-chave e palavras próximas, tentando compreender os conceitos dos autores relacionando-os com o objetivo ♣️ do presente estudo.
Procurou-se recolher dados relativos à utilização do esporte nas aulas de educação física e dos fatores que levam ♣️ à fazer aposta no pixbet contribuição na formação dos alunos.
Observou-se que o esporte se encontra na área do lazer, da competição e da ♣️ escola, dependendo do objetivo de quem o pratica.
Levando em consideração a área escolar, deve-se tratá-lo como um componente curricular, tratando-o ♣️ pedagogicamente a fim de oportunizar a todos a fazer aposta no pixbet prática, de maneira que não priorize o ato mecânico e as ♣️ habilidades físicas dos alunos.
Desta forma, constata que nas aulas são desenvolvidos aspectos relacionados à cooperação, compreendendo o sentido de ajudar ♣️ e compartilhar, promovendo à formação de cidadãos críticos e criativos
Contudo, o procedimento partiu do estabelecimento de uma questão, que conduziu ♣️ a leituras exploratórias, seguido da definição do problema e finalizando com as informações obtidas, permitindo assim as conclusões.
As manifestações do ♣️ esporte: origem, evolução e suas diferentes categorias
Para entender a origem do esporte deve levar em consideração o jogo, por entender ♣️ que o esporte é o jogo institucionalizado, regulado por regras e comandado pelas federações.
Segundo Tubino (1994), o termo esporte vem ♣️ do séc.
XIV, quando os marinheiros usavam as expressões "fazer esporte", desportar-se ou "sair do porto" para explicar seus passatempos que ♣️ envolviam habilidades físicas.
Antes de existir o esporte existiam atividades físicas, como por exemplo, os homens primitivos da Pré-História, que praticavam ♣️ exercícios físicos para a sobrevivência através das lutas, da caça e da pesca.
Utilizavam movimentos relacionados ao trepar, saltar, lançar, atacar ♣️ e defender, levantar e transportar.
O surgimento do esporte remonta a Antiguidade, sendo a sociedade grega o referencial da época, onde ♣️ os exercícios físicos assumiram uma finalidade educativa pelos gregos de Atenas.
O que era valorizado na formação de um atleta era ♣️ o físico robusto e ágil, para os gregos o corpo era o essencial.
Nesse período iniciaram os Jogos Gregos, onde é ♣️ caracterizado como um marco da história esportiva, pois representam a concepção inicial de esporte, sendo os Jogos Olímpicos a principal ♣️ manifestação do esporte na antiguidade.
Com certeza não podemos deixar de citar a importância da civilização grega para o desporto, porém ♣️ temos que ter a consciência de que o esporte tal qual conhecemos hoje tem fazer aposta no pixbet origem em outro momento histórico, ♣️ a revolução industrial no século XIX, e que também é denominado de desporto moderno, que surgiu na Inglaterra tendo origem ♣️ numa perspectiva pedagógica, incorporando-se um sentido de rendimento.
Com isso, durante algum tempo as pessoas entendiam o esporte apenas pelo seu ♣️ aspecto de rendimento, na busca de recordes nos jogos olímpicos modernos.
Porém, houve outra ação também no esporte moderno que foi ♣️ a atuação das Associações Cristãs de Moços (ACMs), que criaram novas modalidades esportivas como o Voleibol e o Basquetebol.
"A conclusão ♣️ que se pode tirar do período histórico em que se desenvolveram os chamados Jogos Gregos é que, pela primeira vez ♣️ na história, ocorreram fatos esportivos, e não apenas práticas esportivas".(TUBINO, 1992, p.33).
No entanto, Tubino (1994), diz que Philip Noel-Baker assinou ♣️ em 1964, o Manifesto do Desporto.
Este documento reconheceu a existência de outras manifestações do esporte além do rendimento, onde admitia ♣️ também a existência de um esporte escolar e de um esporte de tempo livre.
Logo, surgiu o movimento Esporte para Todos, ♣️ que tinha como pressuposto o direito de todas as pessoas, independentemente de fazer aposta no pixbet condição, terem acesso às práticas esportivas, contestando ♣️ o esporte de alto nível.
E com isso, a democratização do desporto é fundamental para que esse direito seja garantido.
O esporte, ♣️ que antes só era visto pelo rendimento, passou a partir do final da década de setenta, a uma modificação quanto ♣️ ao seu conceito e ao seu conteúdo.
No final do século passado surgiu o Homo Sportivus, constituído, segundo Tubino (1992), por ♣️ aqueles que incorporam a atividade física às suas culturas individuais.
No mundo contemporâneo esse Homo Sportivus ganha relevância por estar presente ♣️ em várias faixas etárias, sexo, raça e níveis sociais.
O esporte é um dos fenômenos mais significativos dos séculos XX e ♣️ XXI.
Ele é, praticamente em todas as sociedades, uma das práticas sociais de maior unanimidade.
No entanto, é fundamental entender que o ♣️ esporte não possui apenas uma vertente competitiva e institucionalizada, mas sim uma gama de atividades e áreas de intervenção que ♣️ contemplam a diversidade e pluralidade de suas práticas na sociedade.
Diante disso, Stigger in Stigger e Lovisolo (2009, p.
108), relata que ♣️ o esporte:[...
] é uma prática que tem possibilidades de se desenvolver numa perspectiva multicultural, ou seja, que se expressaria numa ♣️ diversidade de manifestações, além daquela que tem maior visibilidade social, o esporte de rendimento.
O esporte, no seu conceito apoiado no ♣️ pressuposto do direito de todos às práticas esportivas, pode ser entendido através de três manifestações (dimensões), que Tubino (1992, p.18) ♣️ denominou:[...
] percebemos que a prática esportiva pode ser dividida em práticas de aprendizagem, de treino, de competição, de prática regular, ♣️ de recreio e a tantas outras identificadas na abrangência das dimensões sociais do esporte, isto é, do esporte-educação, do esporte-participação ♣️ e do esporte-performance.
O esporte-participação baseia-se no princípio do lúdico, no lazer, não tendo compromisso com regras institucionais, promovendo o bem-estar ♣️ dos praticantes, que é a fazer aposta no pixbet finalidade.
O esporte-performance ou de rendimento, é disputado obedecendo rigidamente às regras existentes, visando o ♣️ rendimento do atleta sem a presença da ludicidade.
O esporte-educação ou esporte educacional (que deve ser o esporte tratado na escola, ♣️ próprio das aulas de Educação Física), é um processo educativo para a formação dos jovens e uma preparação para o ♣️ exercício da cidadania, não deve ser uma extensão do esporte-performance para a escola.
No entanto, o esporte-educação tem um caráter formativo, ♣️ onde deve ser desenvolvido na escola e fora dela, com a participação de todos, evitando a seletividade.
Ou seja, o esporte ♣️ na educação é um meio para a formação da cidadania e não pode ser uma reprodução do esporte de rendimento.
Logo, ♣️ essa manifestação "exige princípios próprios e estratégias formais e não-formais específicas de disputa esportiva, devendo acompanhar as próprias evoluções ocorridas ♣️ nas ações educativas." (TUBINO, 1992, p.60).
Com o intuito de compreender melhor as manifestações esportivas, Marques, Gutierrez e Almeida (2008, p.
45-46) ♣️ apresentam um modelo através do seguinte pensamento:
Para compreender uma manifestação esportiva é preciso observá-la como um fenômeno complexo, que pode ♣️ estar presente em diversos ambientes de prática.
Uma maneira de executar tal análise se apresenta no Modelo de concepção das formas ♣️ de manifestação do esporte.
Para a configuração deste modelo, faz- se necessário compreender, num primeiro momento, os ambientes de manifestação do ♣️ esporte, e num segundo, refletir sobre os valores transmitidos pelos seus diversos sentidos.
Quanto às modalidades esportivas, apresentam maior especificidade, variedade ♣️ e autonomia frente à regras e história, podendo estar presentes em qualquer ambiente, sob qualquer sentido.
O esporte contemporâneo apresenta uma ♣️ heterogeneidade nas suas formas de manifestação, pois ele irá se adaptar ao ambiente que se está inserido, atendendo às necessidades ♣️ de quem o pratica.
Uma mesma modalidade pode ser ensinada como atividade pedagógica, ser uma prática recreativa, ou ser vista como ♣️ esporte espetáculo.
Independente de como se pratica determinado esporte, todas as formas estarão envolvidas com a prática esportiva, porém sob aspectos ♣️ diferentes e expostos a situações e valores distintos.
Logo, conforme Marques, Gutierrez e Almeida (2008), as formas de manifestação do esporte ♣️ são compostas por três esferas interligadas: ambiente da prática, modalidade da prática e sentido da prática.
O ambiente da prática refere-se ♣️ ao local que se realiza a prática esportiva.
É o ambiente em que as modalidades esportivas se concretizam, baseadas em sentidos ♣️ que lhe dão significados.
A modalidade da prática diz respeito às diferentes modalidades, que se caracterizam pelas regras e formas de ♣️ jogar.
O sentido da prática se refere aos valores transmitidos por ela.
Deriva das condições sociais e culturais dos indivíduos envolvidos.
Segundo Moreno ♣️ e Machado (2006, p.
130), o Conselho Federal De Educação Física (2002) define bem o esporte como:[...
] a atividade competitiva, institucionalizado, ♣️ realizado conforme técnicas, habilidades e objetivos definidos pelas modalidades desportivas, determinado por regras pré-estabelecidas que lhe dá forma, significado e ♣️ identidade, podendo também ser praticado com liberdade e finalidade lúdica estabelecida por seus praticantes, realizado em ambiente diferenciado, inclusive na ♣️ natureza (jogos da natureza, radicais, orientação e outros).
Porém, esta definição não caracteriza o esporte escolar, pois este trabalha princípios de ♣️ formação vinculados ao processo de educação.
Nos dias atuais o esporte tem um enfoque não somente competitivo, mas é visto como ♣️ um meio de socialização, no entanto, a realidade atual nos mostra elementos que marginalizam o esporte, onde o ganhar se ♣️ faz mais importante do que participar.
O esporte transmitirá valores morais de acordo com a forma de manifestação que se apresenta, ♣️ interferindo, desta forma, na formação humana.
Esses valores são diferenciados dependendo do sentido da prática.
É na manifestação do esporte-educação que se ♣️ percebe o maior conteúdo sócio-educativo, pois se baseia em princípios educacionais como participação, cooperação, integração e responsabilidade.
Segundo Marques, Gutierrez e ♣️ Almeida (2008, p.55):
A escola teve papel fundamental na gênese do esporte moderno e ainda hoje ocupa local de destaque frente ♣️ à disseminação da prática contemporânea, visto que é nas aulas de Educação Física escolar que muitas crianças têm seus primeiros ♣️ contatos com manifestações esportivas sistematizadas.
Porém, deve-se salientar que nesse ambiente o esporte se manifesta em aulas curriculares e extracurriculares.
São nas ♣️ aulas curriculares que se deve ter objetivos pedagógicos, com o principal intuito de formação do cidadão, através dos valores que ♣️ transmite, no entanto, sem desconsiderar seu conhecimento específico.
D esde as épocas mais remotas, o mais importante do esporte não está ♣️ somente ligado à atividade física e ao desenvolvimento corporal e sim na socialização que ele proporciona .
Segundo Bassani, Torri e ♣️ Vaz (2003), o século XX pertenceu ao esporte e tudo indica que a sociedade contemporânea se fixe nos valores e ♣️ normas do esporte.
Com certeza o esporte passou e continuará a passar por transformações, pois este acompanhará as modificações que ocorrem ♣️ na sociedade, e como hoje vivemos num mundo em que as transformações são constantes, para entender o esporte será sempre ♣️ necessário entender a sociedade e os atuais contextos.
"O esporte é uma construção histórico-social humana em constante transformação e fruto de ♣️ múltiplas determinações.
" (BRACHT in STIGGER E LOVISOLO, 2009, p.14)
No trato com a Educação Física, a esta foram atribuídas diversas funções ♣️ ao longo da história como Galatti et al (2008, p.410) cita:
Promover e manter a saúde, capacitar e preparar indivíduos para ♣️ um determinado fim, desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras em seus praticantes, competir e até mesmo preparar e investigar ♣️ atletas olímpicos são objetivos da Educação Física.
No entanto, compreendendo o esporte como um fenômeno complexo, deve-se atribuir objetivos à educação ♣️ física visando uma atuação de um profissional, que contribua na educação de crianças que vivenciam o esporte nas aulas de ♣️ educação física escolar.
Pedagogizando o esporte
A Prática Pedagógica
O esporte é o grande fenômeno sócio-cultural da atualidade que estimula de crianças a ♣️ idosos a praticarem, e seu contato acontece desde criança, seja como telespectador ou como praticante, e entre os não praticantes, ♣️ o interesse ocorre pelos fatos esportivos que vem crescendo nas últimas décadas.
Com isso, a aproximação com o esporte acontece nas ♣️ ruas, nos clubes, nos estádios de futebol e nas escolas.
No ambiente escolar, o esporte pode se organizar de diversas maneiras ♣️ e apresentar diferentes objetivos para a fazer aposta no pixbet prática.
É na escola que se estabelece uma relação diferente com o esporte, pois ♣️ ele é pedagogizado e tratado metodologicamente para que o aluno possa aprendê-lo e vivenciá-lo.
Portanto, aceito como fenômeno social, "o esporte ♣️ precisa ser questionado em suas normas, suas condições de adaptação à realidade social e cultural que o pratica, cria e ♣️ recria" (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p.71).
A educação física tem o movimento como meio para atingir seu objetivo educacional dentro do ♣️ contexto escolar, manifestando-se através do jogo, do esporte, da dança, da luta ou da ginástica.
Remete-se ao esporte alguns objetivos como ♣️ a saúde, a moral e o valor educativo, porém é preciso um professor que o faça como meio de educação.
O ♣️ esporte acontece na escola como qualquer em outro lugar, com isso acaba sendo confundido com a educação física como se ♣️ fossem a mesma coisa, caracterizando-se como um prolongamento da instituição esportiva, desconsiderando as diferenças que existem, como o fator educacional ♣️ presente em um e a performance no outro.
O aluno é tido como atleta e o professor como treinador, desconsiderando o ♣️ verdadeiro conceito de professor de educação física escolar.
O esporte deve assumir outras características mais adequadas, tratando-o pedagogicamente, pois este inadequadamente ♣️ é tratado no ambiente escolar, onde nas aulas os alunos têm que reproduzir as técnicas e os gestos esportivos procurando ♣️ atingir um rendimento máximo, o qual acaba sendo o objetivo do professor.
Assim como o brincar e o jogar na escola ♣️ não é exatamente igual ao brincar e ao jogar em outras ocasiões, o esporte também se diferencia na escola das ♣️ demais finalidades ao fazer parte de um currículo.
Segundo o Coletivo de Autores (1992), na escola é preciso resgatar os valores ♣️ que privilegiem o coletivo sobre o individual, defende o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que o ♣️ jogo se faz "a dois", e de que é diferente jogar "com" o companheiro e jogar "contra" o adversário.
Sendo a ♣️ educação física um espaço para novas experiências motoras, o esporte é utilizado como meio para a vivência dessas experiências.
Para muitos ♣️ educadores a inclusão da Educação Física nos currículos escolares se dá pelo fato de seus conteúdos, em principal o esporte, ♣️ terem grande contribuição na socialização dos alunos.
Como esta prática social vem sendo valorizada pela sociedade, ela "passa a ser apropriada, ♣️ incorporada pela escola como um conhecimento a ser transmitido.
" (MORENO ; MACHADO, 2006, p.133).
Logo, não se deve priorizar na escola ♣️ a formação de atletas, porém, deve-se trabalhar a competição no seu lado positivo, onde se situam o espírito de progresso, ♣️ superação, lealdade, generosidade, espírito de equipe e o respeito para com o adversário, diferentemente do lado negativo da competição, onde ♣️ se encontra a busca pela vitória a qualquer preço, a violência e o doping.
A busca pelo rendimento não cabe ao ♣️ esporte como conteúdo nas aulas, pois este deve contribuir para a formação geral dos alunos, que deverão vivenciar e não ♣️ treinar os esportes.
Porém, o esporte ainda vem sendo trabalhado de forma tradicional por alguns professores, trazendo para a escola como ♣️ forma de iniciação esportiva buscando talentos individuais, acarretando no esquecimento do caráter educativo do esporte nas aulas, não procurando a ♣️ formação global do aluno.
Isso ocorre muitas vezes porque o esporte ainda é trabalhado com insegurança por alguns profissionais, onde recorrem ♣️ de suas experiências como aluno ou até mesmo como atletas para dirigirem suas práticas.
Logo, o profissional de educação física deve ♣️ encontrar ações pedagógicas através de práticas alternativas, produzindo um conhecimento que seja significativo sobre o esporte, indo além da fazer aposta no pixbet ♣️ prática vista como um fim em si mesma.
Na educação física escolar, o esporte não deve estar ligado ao ato mecânico, ♣️ visando o rendimento, e sim auxiliar o aluno a compreender e adotar atitudes que o levem a dominar os valores ♣️ da cultura esportiva.
As competições escolares, por exemplo, que deveriam ter um sentido educativo, acabam reproduzindo as competições de alto nível, ♣️ deformando qualquer conceito de educação.
Diante disso, Both e Christofoletti (2001, p.131) afirmam que:
É necessário separar o momento da aula de ♣️ educação física do Treinamento Esportivo, para que a aula não perca seu objetivo e fazer aposta no pixbet função pedagógica, e busque a ♣️ criação de experiências motoras significativas para o praticante, tornando-se uma prática formativa que valorize o indivíduo em todas as suas ♣️ dimensões.
O esporte ensinado nas escolas como alto rendimento acarreta na vivência de fracassos e insucessos pela maioria dos alunos, colaborando ♣️ para a desmotivação e desenvolvendo um tipo de educação que colabora para a aquisição de valores que não estão ligados ♣️ à formação do cidadão.
Portanto, se pretendemos modificá-lo é preciso tratá-lo pedagogicamente.Tubino (1992, p.32) diz que:
A educação, que tem um fim ♣️ eminentemente social, ao compreender o esporte como manifestação educacional, tem que exigir do chamado esporte-educação um conteúdo fundamentalmente educativo.
Com isso, ♣️ o professor de educação física tem uma responsabilidade ao tratar esse conteúdo, já que existe ainda uma confusão acerca desse ♣️ assunto, devendo o esporte ser visto como algo lúdico dentro das aulas.
Nesta perspectiva, a prática esportiva permite à aquisição de ♣️ hábitos e valores para a vida social, contribuindo ainda para a aceitação de normas e tarefas de seu grupo social, ♣️ respeito e solidariedade com os outros.
O professor fornecendo aos alunos orientações sobre comportamento social faz com que eles aprendam como ♣️ conviver com os outros, desenvolvendo responsabilidade contribuindo, assim, para o processo de desenvolvimento do aluno.
Para isso, deve-se desenvolver aulas que ♣️ estimulem a motivação dos alunos através de atividades atraentes e com compromisso.
A forma de como o esporte deve ser tratado ♣️ na escola depende da ação do professor na prática pedagógica, onde o aluno enquanto sujeito da aprendizagem deve estar no ♣️ centro de atenções do ensino, e não a modalidade esportiva.
Visando a formação através do esporte, é necessária a elaboração de ♣️ um planejamento enfocado nos interesses dos alunos, tendo a atividade, desta forma, o significado real para o aluno.
A relação professor-aluno ♣️ é de suma importância para a aprendizagem, onde quanto mais positiva esta relação, maior o enriquecimento de troca de experiências ♣️ e crescimento pessoal do professor e dos alunos.
O professor deve respeitar a individualidade dos alunos, as diferenças das suas condutas, ♣️ valorizar seu conhecimento e suas experiências, estabelecendo relações como participantes da construção coletiva.
Contudo, muitos professores não aproveitam esse momento de ♣️ proximidade, e acaba não incentivando o aluno a reconhecer suas habilidades, nem leva em consideração a realidade histórica deles.
Dessa forma ♣️ o professor deve procurar trabalhar em fazer aposta no pixbet aula atividades diferentes e até trazidas pelos alunos, para estes se sentirem valorizados.
Numa ♣️ perspectiva crítica de ensino dos esportes, deve-se abordar também a técnica, bem como as regras e as táticas.
A técnica pode ♣️ ser tratada na perspectiva da resolução de problemas colocados para os alunos, incentivando a descoberta e a pesquisa, no sentido ♣️ de buscar a melhor maneira de fazer algo.(ASSIS, 2001, p.126.)
Portanto, o que a pedagogia crítica em Educação Física propõe não ♣️ é a ausência do ensino da técnica, e sim o ensino das habilidades motoras esportivas dotadas de novos sentidos e ♣️ novos objetivos a serem construídos junto com um novo sentido para o esporte.
O aluno não deve simplesmente reproduzir os gestos, ♣️ e sim participar ativamente, propondo alterações que podem ser possíveis durante a aula.
Segundo Bracht in Stigger e Lovisolo (2009), criticar ♣️ o esporte não é negá-lo como conteúdo, e sim modificá-lo tratando pedagogicamente, ou seja, diferente do trato pedagógico numa perspectiva ♣️ conservadora de educação onde se preocupa apenas com o ato mecânico do movimento.
A técnica pode ainda ser aprendida e praticada ♣️ no próprio jogo, fugindo dos exercícios fragmentados, ou seja, o "aprender a jogar, jogando".
A tática, por estar mais relacionada à ♣️ dinâmica do jogo, também pode ser trabalhada na perspectiva da resolução de problemas, bem como se configurar em processo desafiador ♣️ de entendimento e análise de como se desenvolve um jogo.
A resolução de problemas apresenta obstáculos para levar à decisão do ♣️ que fazer no jogo.
Se o aprendizado dos esportes se restringir ao ensino das técnicas através dos gestos automatizados, não será ♣️ possível um questionamento sobre essa prática.
O professor tem de promover o entendimento dos sentidos que as modalidades esportivas apresentam, a ♣️ resolução de conflitos que aparecem na fazer aposta no pixbet realização e a compreensão de suas regras.
Dessa forma, não é valorizado apenas o ♣️ que o aluno produz ao jogar, mas busca-se que ele compreenda o jogo, estimulando a fazer aposta no pixbet autonomia, e assim, tornando ♣️ a aprendizagem mais significativa.
Em relação ao trato com as regras, estas devem ser conhecidas e experimentadas pelos alunos, podendo a ♣️ partir daí, alterá-las através da (re) elaboração definidas pelos próprios participantes.
Segundo Assis (2001), essas três dimensões (técnica, tática e regra), ♣️ devem ser tratadas articuladamente, porque é dessa forma que elas existem na realidade do jogo.
Busca-se, então, fazer com que o ♣️ aluno aprenda sobre a história do esporte, discuta suas regras, bem como o seu comportamento e o de seus colegas.
Nesse ♣️ contexto, de acordo com Galatti et al (2008), é importante levar em conta a cooperação, participação, convivência, emancipação e co-educação.
Como ♣️ conteúdo de Educação Física, o esporte faz parte de três categorias que, segundo os PCNs (1998), os conteúdos são classificados ♣️ em : Conteúdos Conceituais (envolvem fatos, princípios e conceitos); Conteúdos Procedimentais (estão ligados ao fazer); Conteúdos Atitudinais (construídos de normas, ♣️ valores e atitudes).
Deve-se buscar sempre a formulação de atividades significativas, que façam sentido para o aluno.
Para isso, é necessário que ♣️ introduza atividades que proporcionem prazer na fazer aposta no pixbet prática, valorizando os conteúdos conceituais e atitudinais, além de garantir a vivenciada prática ♣️ da experiência corporal.
No entanto, Salvador (2000) diz que a motivação é um dos fatores determinantes na aprendizagem.
O aluno deve sentir ♣️ moderadamente a necessidade de alcançar algo e o medo do fracasso, pois se estes dois componentes forem bastantes altos ou ♣️ bastantes baixos, o resultado é uma motivação ineficaz para a aprendizagem.
A criança, quando estiver interessada por um determinado conteúdo ou ♣️ atividade, quer aprender ou levar até o fim a atividade por vontade própria.
O professor é um mediador, facilitador e transmissor ♣️ de conhecimentos nas aulas.
De acordo com os PCNs (1998), o profissional de Educação Física durante a fazer aposta no pixbet formação acadêmica adquire ♣️ conhecimentos, que talvez por comodismo do seu trabalho, não se preocupa em adaptar esses conhecimentos às necessidades de seus alunos, ♣️ portanto, o professor de Educação Física deve intervir nas aulas considerando as representações dos alunos e suas referências prévias.
Diante disto, ♣️ a aula de Educação Física deve conter "leituras" que o professor realiza de seus alunos, e por ser esta uma ♣️ disciplina que lida diretamente com o corpo, onde há diferenças em relação às habilidades desenvolvidas pelos alunos, fazer aposta no pixbet ação pedagógica ♣️ será direcionada entre o conhecimento prévio dos alunos e o conhecimento sistematizado.
Logo, o professor deve ter a consciência de que ♣️ os alunos são diferentes, e que vão responder de formas diferentes a uma mesma situação.
Isso não implica necessariamente que um ♣️ aluno é melhor que o outro, mas que lidam de maneiras distintas frente às atividades propostas.
O professor precisa discutir em ♣️ suas aulas sobre os interesses dos alunos dando espaço para que os mesmos possam se expressar, e assim desenvolver fazer aposta no pixbet ♣️ criticidade.
Os alunos precisam ser estimulados a criar novas formas de jogar, novas regras, trabalhando dessa forma a criatividade e o ♣️ lúdico.
Com isso, Galatti et al (2008, p.409) diz que
Iniciar uma criança no esporte significa adequar o esporte à criança e ♣️ não a criança no esporte, elaborando seqüências didáticas e selecionando estratégias e procedimentos pedagógicos tendo como critério as necessidades da ♣️ infância- como o lúdico, a espontaneidade e a capacidade de adaptar-se a novos conteúdos.
O ensino do esporte na escola deve ♣️ tornar a aula um espaço de aprendizagem, onde o aluno possa aprender os gestos e movimentos esportivos de forma criativa, ♣️ cooperativa e prazerosa promovendo a socialização.
Não haverá exclusões, pois todos participarão do processo da construção de suas aprendizagens, exercitando assim, ♣️ a cidadania.
Dessa forma, permite aos educandos vivenciar práticas esportivas que privilegiem a cooperação, a participação e o lúdico.
Tratando o esporte ♣️ escolar pedagogicamente possibilita aos alunos, além da vivência prática, a transmissão de valores e significados como a valorização e reconhecimento ♣️ das capacidades individuais, integração social, competição sem rivalidade, entre outros.
A transmissão dos conteúdos deve respeitar as limitações, capacidades, objetivos e ♣️ expectativas dos alunos.
No entanto, as experiências práticas quanto ao compromisso educativo ainda são escassas.
"A melhor experiência aceita foi a desenvolvida ♣️ no Brasil, em 1989, nos Jogos Escolares Brasileiros (...
)" (TUBINO, 1992, p.33).
Foi possível desenvolver nos jogos cinco princípios educativos: princípio ♣️ da participação, princípio da cooperação, princípio da co-educação, princípio da integração, princípio da co-responsabilidade.
O jogo se torna um facilitador pedagógico ♣️ na vivência e aprendizagem do esporte, possibilitando aos alunos experiências sócio-afetivas individuais e coletivas.
Portanto, para que a aula seja significativa, ♣️ os alunos devem entender o movimento humano e não apenas reproduzi-los, ou seja, o "fazer pelo fazer", deve ser um ♣️ ambiente de trocas de conhecimento, e não como um espaço de transmissão unilateral do saber.
Formação pelo Esporte
O esporte traz consigo ♣️ a cultura do povo, onde é possível identificar situações que privilegiam a solidariedade sobre a rivalidade, o coletivo sobre o ♣️ individual e a vontade de jogar com descontração.
Para trabalhar tudo isso, a educação física tem um papel fundamental dentro da ♣️ escola, por ser uma disciplina que trata da cultura corporal.
No entanto, as pessoas podem deixar de acreditar nos valores positivos ♣️ do esporte, quando a fazer aposta no pixbet prática e organização não levam em consideração a ética e a moral.
A partir da experiência ♣️ da criança, ela constrói fazer aposta no pixbet consciência moral.
Martins (2001) relata que existem estágios de desenvolvimento moral e modos de interferência na ♣️ passagem de um estágio para o outro, ou seja, de se possibilitar que as pessoas desenvolvam suas capacidades de fazer ♣️ julgamentos morais.
Assim, cabe ao professor ser o mediador da análise, avaliação e julgamento das situações vividas pelos alunos dentro e ♣️ fora da escola.
A utilização do esporte nas aulas de Educação Física pode desenvolver valores morais e éticos na criança.
Os valores ♣️ condicionam a maneira pela qual as pessoas percebem e representam o mundo e a maneira em que se situam nele.
Salvador ♣️ (2000) apresenta os valores e atitudes que se encontram no ensino fundamental: autonomia e iniciativa; saúde e higiene; participação e ♣️ solidariedade; responsabilidade e criatividade.
Um dos objetivos da educação é proporcionar às crianças e jovens uma formação que permita construir uma ♣️ concepção da realidade que integre o conhecimento e a valorização ética e moral.
Na educação são transmitidos valores que possibilitam a ♣️ vida na sociedade, adquirindo hábitos de convivência e respeito mútuo.
Assim sendo, segundo Gallati et al (2008, p.
49), o esporte apresenta ♣️ "um forte potencial de vivência de princípios e valores, que deve ser potencializado pelo profissional de educação física".
Ou seja, o ♣️ que deve ser trabalhado não é apenas a modalidade esportiva, mas o ser social, o intelecto e os valores.
Para muitas ♣️ crianças o esporte serve como meio para se divertir, relacionar-se com outras pessoas, viabilizando a sociabilização.
Para que a vida em ♣️ grupo seja possível, é necessário o desenvolvimento da moralidade, pois possuindo autonomia moral, o ser humano pode avaliar as regras ♣️ de seu grupo e decidir se elas estão de acordo com os princípios que promovem a liberdade, a solidariedade e ♣️ a igualdade.
Ou seja, quando o aluno se encontra num ambiente que favorece a cooperação, o respeito, a solidariedade, o companheirismo, ♣️ ele passa a entender as suas dificuldades e a dos seus colegas.
Galatti et al (2008) diz que o aluno passa ♣️ a compreender o sentido de compartilhar, aumentando assim as atitudes de cooperação aos problemas que ocorre no jogo e às ♣️ dificuldades dos seus amigos.
O esporte ao ser tratado de forma lúdica, levando em consideração o resgate da cultura infantil, é ♣️ recebido pelos alunos em forma de brincadeira, havendo uma boa aceitação pelo grupo, pois as pessoas priorizam atividades que lhe ♣️ façam sentir-se bem para se ter uma auto-estima (avaliação afetiva de si mesma) elevada, e evitam aquelas que façam sentir-se ♣️ mal consigo mesmas.
A brincadeira é uma atividade que, além de promover o desenvolvimento global das crianças, incentiva a interação, a ♣️ formação de um cidadão crítico e reflexivo.
Portanto, é importante trabalhar o esporte através da ludicidade, onde não há a separação ♣️ entre jogo e esporte, ou seja, tratar o esporte brincando para tornar fazer aposta no pixbet prática uma alegria, um prazer, e não ♣️ um compromisso apenas com a vitória.
Para isso, o jogo deve se adaptar ao espaço físico, ao material, às regras, possibilitando ♣️ desta forma uma maior participação dos alunos, sem exclusão.
O aluno adquire um equilíbrio entre a cooperação e a competição acentuando ♣️ fazer aposta no pixbet ludicidade.
Tubino (1992), afirma que o jogo apresenta condições básicas como a separação nos limites de tempo e espaço estabelecidos ♣️ e a regulamentação.
À medida que os jogos são desenvolvidos, as trocas de experiências e as oportunidades que os alunos vivenciam ♣️ durante o processo de ensino e aprendizagem, preparam-nos para o mundo exterior.
Assim, os alunos terão oportunidades educacionais como: descobrir por ♣️ si mesmo por que as regras são importantes e para que elas servem; compartilhar suas idéias e trabalhar cooperativamente; ensinar ♣️ aos colegas, inclusive o professor.
A função lúdica do esporte é propiciar a diversão, onde a principal característica é o prazer ♣️ proporcionado por ele.
Porém o lúdico também apresenta função educativa, completando o indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e fazer aposta no pixbet apreensão ♣️ de mundo, além de se constituir como elemento motivador no processo educacional.
Porém, é preciso considerar também a forte presença do ♣️ esporte de alto rendimento na nossa sociedade, formando os alunos para um consumo preparado, como forma de entretenimento com respeito ♣️ às regras e manifestações de "espírito de equipe".
As competições trabalhadas devem ser adequadas à criança, dando ao aluno a oportunidade ♣️ de vivenciar novas emoções sem constrangimentos.
Dessa forma, colabora para a formação de cidadãos que poderão consumir o esporte de rendimento, ♣️ de forma mais consciente em relação às questões sociais, políticas e econômicas que envolvem esse fenômeno.
Stigger in Stigger e Lovisolo ♣️ (2009, p.
123), acreditam que "a escola é um lugar privilegiado para a transmissão de conhecimentos e hábitos historicamente construídos pelos ♣️ seres humanos, assim como para formação de cidadãos conscientes, críticos, criativos e participativos."
Para Marques, Gutierrez e Almeida (2008), a presença ♣️ do esporte no ambiente escolar deve garantir aos alunos a vivência e a aprendizagem de valores que a atividade esportiva ♣️ pode oferecer, contribuindo para a incorporação desta atividade no hábito dos alunos.
O esporte educacional ao se referir no processo de ♣️ formação deve ser considerado como um caminho para o exercício da cidadania.
Ou seja, o esporte através de uma abordagem educativa, ♣️ contribui para a formação integral e crítica do ser humano indo muito além da fundamentação técnico e tática, priorizando outros ♣️ aspectos como participação, solidariedade, criatividade dos alunos, que devem ser sujeitos do processo educativo e não apenas reprodutores da modalidade ♣️ esportiva.
Na educação física, a criança deve ter acesso à prática esportiva numa perspectiva educativa e formadora, já que a escola ♣️ é um local que instrui, educa e socializa.
Deste modo, os educadores devem reconhecer a importância das atividades esportivas nas aulas ♣️ devido ao seu valor educativo que possuem na formação e educação das crianças e jovens, sendo um elemento fundamental para ♣️ a cidadania.
Contudo, p ara que o conteúdo Esporte seja pertinente à aprendizagem, precisa educar e formar o aluno de maneira ♣️ integral, através de momentos de reflexão e discussão, durante as aulas, sobre valores transmitidos pela atividade esportiva.
Portanto, o esporte tratado ♣️ na escola deve permitir que os educandos vivenciem formas de prática esportiva que privilegiem, antes do rendimento e a competição, ♣️ a cooperação.
Considerações finais
Diante do que foi abordado, verifica-se que o esporte está presente em várias áreas de atuação, e fazer aposta no pixbet ♣️ forma de manifestação será de acordo com a finalidade de quem o pratica.
Encontramos o esporte na área do lazer (esporte-participação), ♣️ do alto rendimento (esporte-performance) e da escola (esporte educacional).
Na escola, mas especificamente nas aulas de educação física, o esporte deve ♣️ ser tratado pedagogicamente com a participação de todos, evitando a exclusão e a seletividade que ocorre no esporte-performance.
No entanto, para ♣️ que isso seja possível, a mediação do professor durante a fazer aposta no pixbet prática é de suma importância.
O professor de educação física ♣️ deve abordar o esporte nas suas aulas de maneira que não se atrele ao ato mecânico do movimento, e sim ♣️ que os alunos possam conhecer e vivenciar o esporte de maneira lúdica, que eles possam intervir diretamente na prática, trazendo ♣️ suas experiências, havendo desta maneira uma aprendizagem significativa.
Visto dessa forma, o esporte contribui para a aquisição de valores que contribuem ♣️ para o exercício da cidadania, adotando atitudes de respeito ao próximo, cooperação, solidariedade, dentre outros.
Logo, a criança aprende a trabalhar ♣️ em grupo, a respeitar as regras existentes, como também modificar tais regras estimulando fazer aposta no pixbet criatividade.
Deve-se respeitar a individualidade de cada ♣️ aluno, pois todos apresentam suas limitações e capacidades, levando em consideração as suas expectativas, exigindo assim, uma boa relação entre ♣️ o professor e o aluno, a fim de contribuir para a fazer aposta no pixbet formação sócio-afetiva trabalhando o esporte como conteúdo.
Percebe-se, desta ♣️ forma, a importância dada ao esporte dentro da escola e nas aulas de educação física para a formação dos alunos, ♣️ sendo uma tarefa difícil, porém, não impossível, onde "deve buscar a inclusão de todos na fazer aposta no pixbet prática, favorecer ao ensinamento ♣️ dos valores morais e sociais preparando-os para a vida.
" (MORENO e MACHADO, 2006, p.146).
Temos que compreender que o esporte faz ♣️ parte da cultura corporal de movimento e trabalhar adequadamente com ele.
A forma de como este conteúdo é transmitido não deve ♣️ passar pela compreensão do aluno.
O lúdico aparece como fator determinante para que o esporte possa realmente auxiliar no desenvolvimento integral ♣️ da criança e também a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, possibilitando a criatividade e a espontaneidade.
O ambiente de Educação ♣️ Física deve permitir o desenvolvimento da criança independente do autoconceito (referência que tem de si mesma) e da habilidade motora ♣️ que ela possui, devendo o professor estar ciente de fazer aposta no pixbet capacidade de transformação social, de fazer aposta no pixbet intensa participação na formação ♣️ de valores para o caráter de seus alunos.
Nós, professores, devemos estar cientes também que podemos nos deparar com alunos que ♣️ possuem uma significativa habilidade e interesse por algum esporte, e neste caso, como a educação física oportuniza o aluno a ♣️ praticar e conhecer para então poder escolher o esporte que deseja, caso queira praticá-lo fora das aulas, podemos orientá-lo e ♣️ encaminhá-lo para um local adequado.
O profissional da área deve ter consciência da diferença do papel que existe entre a aula ♣️ de educação física e o treinamento da equipe da escola.
Porém, para que essas possibilidades se efetivem, é preciso que o ♣️ professor de educação física empreenda ações conscientes, orientadas por um Projeto Político Pedagógico articulador do conjunto dos saberes no interior ♣️ da escola, pois o esporte enquanto atividade escolar só tem sentido se integrado ao projeto pedagógico da escola.
O esporte tratado ♣️ na escola sem um significado de rendimento e competição permite aos educandos vivenciar formas de prática esportiva que privilegiem a ♣️ cooperação, podendo se tornar um excelente meio para que dentro de um processo educativo, contribua para a formação crítica e ♣️ integral do ser humano.
Formação essa que priorize valores como a participação, a solidariedade a criatividade dos alunos, que não devem ♣️ ser tratados como objetos que reproduzem movimentos dos tipos de atividades esportivas.
No entanto, não se deve excluir a competição do ♣️ processo pedagógico, levando em consideração que ela existe na sociedade em que vivemos, fazendo com que o aluno também possa ♣️ lidar com essas questões do "saber competir", "saber ganhar" e "saber perder".
Cabe ao professor saber dosar o conteúdo e como ♣️ trabalhar o lado bom da competição, pois se não for visto com um olhar crítico dentro de uma prática educativa, ♣️ pode ser muito prejudicial ao desenvolvimento de crianças e jovens.
Tratando-se de educação, o esporte na aula de educação física deve ♣️ buscar o conhecimento do corpo e de suas possibilidades de movimento, porém levando em consideração também outros componentes da cultura ♣️ corporal, não identificando o esporte como o único conteúdo a ser tratado nas aulas.
O professor deve ser o mediador ativo ♣️ do processo de construção do conhecimento, oferecendo condições para a execução das atividades, onde os alunos de forma coletiva ou ♣️ individual tentam superar os desafios propostos pelo professor.
O esporte como conteúdo das aulas de educação física deve ser abordado de ♣️ modo a vir formar idéias críticas, fazer com que o aluno reflita de acordo com o que foi transmitido, obedecendo ♣️ a uma seqüência pedagógica que o faça participar e se colocar como um ser crítico e participativo no processo ensino-aprendizagem.
Contudo, ♣️ não se deve utilizar a educação para o desenvolvimento do esporte e sim a utilização do mesmo como conteúdo no ♣️ processo de educação.
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