Conteúdos
– Lógica interna dos esportes
– Classificação dos esportesObjetivos
– Compreender a lógica interna dos esportes
– Compreender a classificação dos esportes através🏧 de grupo do corinthians na libertadores 2024 lógica internaVeja também:
Esportes de precisão
Educação física: 26 planos de aula para o ensino fundamental e médio
Plano de aula🏧 – Lutas: explore a capoeira com os alunos
Plano de aula – Basquete: origem, conceitos e regras
1ª Etapa: Início de conversa
O🏧 esporte é um fenômeno social que está extremamente difundido nas mídias e assim, mobiliza um grande número de pessoas, movimenta🏧 economias nacionais e internacionais, envolvendo instituições públicas e privadas.
Agrega ao consumidor e à sociedade diversos valores, como o cuidado consigo🏧 mesmo.
O esporte é uma prática corporal integrante da cultura corporal de movimento, suas modalidades são caracterizadas por competição, regras universais🏧 e federações e confederações que organizam a prática esportiva nos níveis regional, estadual, federal e mundial.
Existem inúmeras modalidades esportivas que🏧 podem ser classificadas de maneiras diferentes, dependendo da grupo do corinthians na libertadores 2024 finalidade e intenção.
As modalidades esportivas podem ser classificadas de acordo com🏧 a lógica interna que está relacionada à organização estrutural do jogo em si, à prática que envolve os gestos motores,🏧 a relação com o adversário, entre outras.
A divisão entre esportes coletivos e individuais consideram as relações de colaboração.
Nos esportes coletivos🏧 é necessária a colaboração de todos os companheiros de equipe para que seja possível certo nível de desempenho dentro da🏧 competição, como, por exemplo, o futsal, o vôlei, o beisebol, entre outros.
Já nos esportes individuais, o atleta compete sozinho e🏧 seu desempenho só depende de si.
No esporte sempre haverá disputas entre adversários, as relações de oposição configuram a maneira como🏧 será essa disputa, divididas em duas categorias: a primeira é a relação com interação entre adversários, essa relação é definida🏧 dessa maneira porque as ações de um adversário interferem diretamente nas ações do outro, havendo ou não contato físico; a🏧 segunda categoria é a de relação sem interação entre adversários, nessa relação não há interferência da ação de um adversário🏧 sobre a ação de outro.
2ª Etapa: Roda de conversa e diagnóstico do conhecimento prévio
Nesse primeiro momento da aula os estudantes🏧 estarão reunidos para conversar sobre os esportes, retomar o que é esporte e procurar encontrar semelhanças entre modalidades diferentes.
O (A)🏧 professor (a) poderá fazer uma dinâmica de início e apresentar esportes de grupo do corinthians na libertadores 2024 preferência, com auxílio do material que tiver🏧 disponível (vídeo, imagem ou simplesmente buscar na memória junto com a turma) e pedir que os educandos digam características semelhantes🏧 e diferentes entre os esportes apresentados através de observações feitas.
É importante que o (a) professor (a) não interfira no diálogo🏧 com a intenção de dar respostas prontas e deixe que os alunos construam os saberes de forma autônoma.
Os comentários feitos🏧 podem ser anotados no quadro para que seja feito um registro coletivo e, em seguida, o (a) professor (a) poderá🏧 registrar em seu material pessoal.
Num momento posterior ao desenvolvimento do conteúdo, essa questão será retomada e as respostas dadas nesse🏧 primeiro momento poderão ser comparadas.
A sugestão é que sejam apresentados dois esportes de cada tipo, presentes na classificação do livro🏧 mencionado acima, que são equivalentes à classificação presente na Base Nacional Currirular Comum.
Por exemplo: natação e levantamento de peso (esportes🏧 de marca); skate e ginástica rítmica (esportes técnico-combinatórios); tiro ao alvo e bocha (esportes de precisão); sumô e esgrima (esportes🏧 de combate); beisebol e críquete (esportes de campo e taco); squash e voleibol (esportes de rede divisória ou parede de🏧 rebote); polo aquático e futebol (esportes de invasão).
3ª Etapa: A classificação dos esportes
Nesse momento, o (a) professor (a) poderá apresentar,🏧 de forma expositiva, a classificação dos esportes.
Para compreender os tipos de esporte é importante saber identificar dentro de cada modalidade🏧 o que é necessário para efetivar a vitória.
A partir disso, foram agrupados sete tipos diferentes de esportes, três dentro do🏧 conjunto de esportes sem interação e quatro dentro do conjunto de esportes com interação de adversário.
Tipos de Esportes
– Conjunto sem🏧 interação entre adversários
são os esportes que consideram a comparação entre o alcance de índices, que podem ser mensurados com metros,🏧 segundos, quilos, etc.
Uma característica marcante desses esportes é a quebra de recordes.
Exemplos: todas as provas do atletismo, patinação de velocidade,🏧 remo, ciclismo, levantamento de peso, natação, etc.
são os esportes que são comparados à beleza estética e o grau de dificuldade🏧 dos movimentos executados pelos (as) atletas, de acordo com padrões ou critérios estabelecidos nas regras de cada modalidade.
Exemplos: todas as🏧 modalidades de ginástica (acrobática, aeróbica esportiva, artística, rítmica, de trampolim), patinação artística, nado sincronizado, saltos ornamentais, skate, slackline, surf, etc.
nesses🏧 esportes é comparado o desempenho de atingir com um objeto algum tipo de alvo estático ou em movimento.
A pontaria é🏧 a capacidade mais importante nesses esportes.
Exemplos: bocha, croquet, curling, golfe, sinuca, tiro com arco, tiro esportivo, etc.
– Conjunto com interação🏧 entre adversários
esses esportes são sempre individuais e têm como objetivo central vencer o oponente através de toques, desequilíbrios, imobilizações, exclusão🏧 de determinado espaço, contusões, combinando ações de ataque e defesa.
Exemplo: boxe, esgrima, jiu-jítsu, judô, karatê, sumô, taekwondo, etc.
Esportes de campo🏧 e taco
são os esportes nos quais a estratégia de jogo para pontuar requer o ato de rebater a bola o🏧 mais longe possível e tentar percorrer no campo a maior quantidade de bases.
Nessas modalidades, os times alternam entre ataque e🏧 defesa e, no início do jogo, o time que está defendendo sempre começa com a posse da bola para que🏧 a dinâmica do jogo seja possível.
Exemplo: beisebol, brännboll, críquete, lapta, pesapallo, rounders, softbol.
são as modalidades nas quais o objetivo principal🏧 é lançar, bater ou arremessar a bola ou objeto de mesma função para a quadra adversária, sobre uma rede ou🏧 rebatendo contra uma parede, dificultando interceptação da defesa do adversário para que a bola ou o objeto toque o chão🏧 e o ponto seja computado.
Podemos citar como exemplos de esportes com rede divisória o voleibol, vôlei de praia, tênis, badminton,🏧 pádel, peteca, sepaktakraw, ringo, ringtennis.
E como exemplos de esportes com parede de rebote, a pelota basca, raquetebol, squash, etc.
Para a🏧 disputa desses esportes existem duas equipes que possuem uma meta a ser defendida e a meta do adversário para ser🏧 invadida e atacada, a fim de computar pontos.
A transição de ataque para defesa acontece a todo o momento.
A manutenção da🏧 posse de bola é de suma importância para a eficiência do ataque e, nesse momento, a defesa deve se posicionar🏧 da maneira mais adequada para retomar a posse da bola e passar a atacar.
As metas a serem defendidas e/ou atacadas🏧 estão sempre posicionadas nas linhas de fundo dos campos ou quadras retangulares, características desses esportes.
Exemplo: basquetebol, corfebol, floorball, frisbee, futebol,🏧 futsal, futebol americano, handebol, hóquei na grama, lacrosse, polo aquático, rúgbi, etc.
4ª Etapa: Prática
Com o intuito de proporcionar o entendimento🏧 procedimental sobre o conteúdo trabalhado, o (a) professor (a) poderá sugerir a experimentação de uma modalidade para cada tipo de🏧 esporte.
Essa experimentação pode ser feita através de um pequeno circuito em que cada estação represente um tipo de esporte.
Aqui, é🏧 importante acentuar que a vivência não será do esporte propriamente dito, devido às características do que se define como esporte🏧 e a adaptação necessária para que as atividades possam ocorrer no ambiente escolar.
O circuito pode ser dividido de modo que,🏧 a cada 5 ou 7 minutos, as pessoas troquem de estações.
A distribuição de pessoas irá depender da quantidade de estudantes🏧 por turma.
Sugerimos que tenha, no mínimo, quatro pessoas por estação.
Se possível, seria ideal que algumas pessoas fizessem o papel de🏧 juíz (a), em cada estação, computando pontos, verificando o cumprimento das regras e organizando os jogos.
Esse detalhe evidencia uma característica🏧 marcante do esporte e estimula a autonomia da prática nos jovens, além de favorecer a circulação do (a) professor (a)🏧 entre as estações, a fim de dar maior suporte para quem precisar.
A intenção é que todo mundo passe pelo menos🏧 uma vez por cada estação e as funções de árbitros (as) sejam revezadas entre as pessoas.
O circuito pode ser organizado🏧 na quadra ou em algum lugar com maior espaço.
Cones, cordas ou fitas podem auxiliar na demarcação dos espaços.
Antes do início🏧 do circuito, o (a) professor (a) poderá passar por cada estação junto com a turma, demonstrando o que irá acontecer🏧 nos espaços.
Organizado em sete estações, o circuito poderá ter jogos reduzidos de:
1 – Futsal: pode ser em um espaço reduzido,🏧 porém é importante que tenham duas equipes, dois gols e pelo menos um (a) companheiro (a) e um (a) adversário(a)🏧 entre os (as) jogadores(as) para contemplar as características dos esportes de invasão.
2 – Vôlei: pode ser em um espaço reduzido,🏧 porém é importante que tenham duas equipes, uma rede divisória e pelo menos um (a) companheiro (a) e um (a)🏧 adversário (a) entre os (as) jogadores (as) para contemplar as características dos esportes de rede divisória ou parede de rebote.
3🏧 – Salto em distância: em um espaço reduzido, poderão ser feitas três baterias de salto para cada participante.
Ganha aquele (a)🏧 que tiver o maior salto dentre as tentativas.
4 – Taco ou bets: se configura pelo jogo de bets ou taco🏧 comum, é demarcado por um espaço retangular para a disputa entre duplas que tentarão cruzar mais vezes o taco para🏧 marcar mais pontos no tempo delimitado.
5 – Luta de cócoras: o jogo acontece entre duas pessoas, ambas ficam na posição🏧 de cócoras, uma de frenta para a outra, de mãos dadas.
O objetivo é fazer com que o (a) adversário (a)🏧 saia dessa posição (fazendo com que toque, além dos pés, alguma outra parte do corpo no chão ou estendendo o🏧 joelho) para computar um ponto.
Ao final do tempo sugerido, computa-se a quantidade de pontos de cada pessoa.
6 – Bocha: caso🏧 não haja o material próprio da bocha, o jogo poderá ser adaptado com bolas pequenas, como bolas de meia.
É jogado🏧 individualmente e, para seu desenrolar, uma bola é lançada no espaço de jogo, os (as) jogadores (as) terão suas próprias🏧 bolas cada e o objetivo é jogar as bolas e comparar quem consegue jogar o mais próximo dessa primeira bola🏧 que foi jogada por uma pessoa imparcial.
7 – Ginástica rítmica com bambolês: nesse espaço as pessoas irão fazer uma pequena🏧 apresentação, uma por vez, das manobras que conseguem fazer com o bambolê, para que, ao final, sejam julgadas e seja🏧 definido quem venceu através de critérios estabelecidos em grupo.
Antes de começar as apresentações, as pessoas terão um tempo para conhecerem🏧 manobras simples e treinarem até o momento da apresentação.
5ª Etapa: Encerramento do tópico – roda de conversa
Para finalizar o tema,🏧 o (a) professor (a) poderá reunir a turma em roda para conversar sobre o que foi ensinado.
Como forma de avaliação,🏧 nesse momento, poderá apresentar novamente alguns esportes, como no início da temática, podendo até ser os mesmos, e pedir, novamente,🏧 que digam semelhanças e diferenças entre cada um, na tentativa de agrupá-los.
Sobre essas classificações, a lógica de funcionamento dos esportes🏧 nos permite perceber que muitos esportes que parecem completamente diferentes, na verdade, possuem muitas semelhanças e o contrário também é🏧 verdadeiro.
Esse sistema de classificação possibilitou configurar um "mapa dos esportes", o qual facilita a visualização e compreensão dos "elementos comuns🏧 entre as diversas práticas, compreender de forma global como se define quem ganha ou quem perde uma prova ou partida,🏧 além de ajudar a entender o que devem fazer os jogadores para poder participar de diferentes modalidades" (GONZÁLEZ; BRACHT, 2012).
Para🏧 finalizar, o (a) professor (a) poderá pedir que os estudantes relatem como foi a experiência para cada um a respeito🏧 do conteúdo trabalhado, desde a aula expositiva até a vivência prática, assim como colocar grupo do corinthians na libertadores 2024 percepção sobre esses momentos.
Materiais Relacionados
1🏧 – Recomenda-se que o (a) professor (a) acesse algum material preliminar para conhecer um pouco mais sobre os sistemas de🏧 classificação dos esportes.
2 – Indica-se como leitura inicial a seção de Educação Física da Base Nacional Curricular Comum.Referência: BRASIL.
Ministério da🏧 Educação.
Conselho Nacional de Educação.
Base Nacional Curricular Comum.3ª edição.Brasília, 2018.
Acesso em: 30 de jul.2018.
3 – Para aprofundar o assunto, recomenda-se o🏧 seguinte livro: GONZÁLEZ, F.J.; BRACHT, V.
Metodologia do ensino dos esportes coletivos.
Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, 2012.
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