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Tipicamente, o serviço de TV paga pode ser adquirido diretamente com uma assinatura individual ou por uma taxa de licenciamento 🎅 (como um EP), para visualização em tela larga.

Inicialmente, a Apple TV paga era uma interface gráfica que oferecia os serviços 🎅 de compra de uma versão que não era oferecida no varejo para a Apple TV.

O serviço de TV paga foi 🎅 adicionado ao serviço de "streaming" de música e iPod em 28 de setembro de 2007, através da compra da loja 🎅 iTunes Store para que a Apple fornecesse à Amazon o serviço.

Alguns aplicativos de

iOS foram adicionados posteriormente para oferecer o serviço 🎅 de TV paga por um preço pré-vecado.

Durante o decorrer do século XX, o esporte ganhou significado para além do campo do lazer e/ou entretenimento: configurou-se tanto 🌧️ como um negócio altamente lucrativo, quanto como conteúdo principal na disciplina de Educação Física.

E é exatamente do esporte enquanto conteúdo 🌧️ da Educação Física escolar que trata este texto.

Nesses termos, Pires e Neves (2005) localizam no esporte o principal conteúdo da 🌧️ disciplina de Educação Física do século XX.

Isso ocorre ao ponto de a própria disciplina se confundir com o esporte, desencadeando 🌧️ um processo denominado de esportivização da Educação Física.

Por outro lado, muitas críticas têm sido feitas nesses termos.

Bracht já apontava, imerso 🌧️ em lógica durkheiminiana, que a criança que pratica esporte respeita as regras do jogo...capitalista.

No entanto, longe de propor excluir o 🌧️ esporte como componente curricular da disciplina, prioriza-se, sobretudo, a constituição de um esporte escolar, já diferenciado também por Bracht, como 🌧️ "esporte da escola" em detrimento ao "esporte na escola".

Tal proposta apresenta implicações pedagógicas, conceituais e metodológicas bastante distintas daquelas que 🌧️ foram priorizadas em grande parte do século XX, ou seja: trata-se de modificar o conteúdo e o processo de ensino 🌧️ para resultar em um aluno diferente daqueles anteriormente formados.

Ainda que a ginástica tenha sido um conteúdo privilegiado até meados do 🌧️ século XX, após esse período o esporte coletivo ganhou a grade curricular da Educação Física e outros esportes como o 🌧️ atletismo e a ginástica se tornam meros mecanismos de aquecimento.(BETTI, 1999).

Nesse sentido, Betti está bastante correta quando afirma que a 🌧️ esportivização da Educação Física ocorre apenas em função de determinados esportes: não é o esporte que se confunde com a 🌧️ Educação Física, são determinados esportes que se configuram como sinônimo da disciplina.

Especificamente esses esportes coletivos: basquetebol, voleibol, handebol e futebol.Não 🌧️ pare agora...

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Se, atualmente, não mais se trata de aprumar os corpos, higienizá-los ou transformá-los em 🌧️ simples mecanismos de obtenção de medalhas, então é necessário que novos olhares e novos mecanismos de trabalhar o esporte emerjam.

Nesse 🌧️ sentido, a diferenciação cunhada por Bracht é bastante oportuna, haja vista que o esporte da escola permite o desenvolvimento da 🌧️ formação do cidadão, enquanto que o esporte na escola incita a competição, a pouca reflexão sobre as regras e a 🌧️ discriminação dos alunos menos habilidosos.

Nesse sentido, o trabalho com o esporte por meio de combinação de regras, de adaptação de 🌧️ espaço, de adaptação de movimentos e de adaptação da quantidade dos participantes surge como mecanismo para o desenvolvimento do trabalho 🌧️ com o esporte enquanto conteúdo curricular.

A esse processo de escolarização do esporte, Elenor Kunz denomina de "transformação didático-pedagógica do esporte": 🌧️ trata-se, então, do processo de adaptar o esporte para o âmbito escolar atual, de acordo com os preceitos curriculares contemporâneos.

Por 🌧️ Paula Rondinelli

Colaboradora Brasil Escola

Graduada em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" – UNESP

Mestre em Ciências da 🌧️ Motricidade pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" – UNESP

Doutoranda em Integração da América Latina pela Universidade de São 🌧️ Paulo - USP

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