Materiais sugeridos Cones.
Bolas.
Corda.
Giz.
Apito.
Cronômetro.Bastões.
Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.
De acordo com amelhorcasa de apostarealidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.
Conversa inicial Reúna os estudantesmelhorcasa de apostacírculo para uma conversa e questione-os sobre o que se lembram acerca da classificação dos esportes.
Recorde-os das características dos esportes de marca, de invasão, de precisão e técnico-combinatórios, e, se julgar necessário, utilize o Para saber mais como suporte.
Peça a eles que deem exemplos de esportes que se enquadrammelhorcasa de apostacada uma dessas classificações.
Importante considerar que os esportes técnico-combinatórios foram introduzidos somente no 6º ano, portanto, pode ser que alguns estudantes desconheçam modalidades relacionadas a essa classificação.
Em seguida, pergunte quem pratica ou já praticou algum desses esportes, se já viram alguém praticando algum desses esportes nas redondezas de onde moram, onde frequentam, ou mesmo próximo à escola.
Existe algum lugar apropriado à prática esportiva nesses locais? Nesse sentido, vale alertar sobre a responsabilidade do Estado fornecer possibilidades de lazer e esporte amelhorcasa de apostapopulação, pois eles são um direito de todos.
Proponha uma pesquisa individual para saberem sobre a ocorrência da prática desses esportes na região onde moram.
Para isso, peça a eles que entrevistem os pais, familiares e vizinhos (mínimo três pessoas), perguntando quais esportes eles já puderam observar sendo praticados naquela região, onde isso ocorreu, emelhorcasa de apostaqual contexto se apresentava.
Existe lugar específico para a prática perto de onde moram? Quais atividades são oferecidas? De posse dessas respostas, os estudantes devem formar uma lista dos esportes já vistos, classificá-los de acordo com suas características e apresentar o contextomelhorcasa de apostaque eram praticados.Ex.
: Tabela 1 Esportes Onde praticavam/contexto apresentado Característica desse tipo de esporte Classificação Atletismo (corrida) Ciclovia/manter a forma (lazer).
Corriam para atingir uma marca (tempo ou distância).
Esporte de marca Natação Clube/disputa oficial (profissional).
Nadavam o mais rápido possível para ganhar.
Esporte de marca Futebol Estádio local/campeonato oficial (profissional).
As equipes se apresentavam inicialmente umamelhorcasa de apostacada campo, tinham estratégias de ataque e defesa para atingir e proteger um alvo comum.
Esportes de invasão Em seguida, peça aos estudantes que, com basemelhorcasa de apostasuas pesquisas, transfiram o que registraram para um espaço maior (papel kraft ou quadro) com os esportes que aparecerammelhorcasa de apostasuas pesquisas, formando uma tabela única da turma.
Com base nessa tabela, maior e único da turma, fica fácil visualizar, de uma maneira geral, quais são os esportes mais praticados ou menos praticados nas redondezas onde moram e frequentam.
A partir dessa visualização, questione-os sobre os que mais apareceram no quadro e proponha a feitura de uma lista desses esportes.
Dessa forma, crie com os estudantes uma lista com os esportes mais comuns para aquela localidade.
Após a criação da lista de esportes na localidade onde moram, forme grupos para que eles conversem entre si sobre possibilidades para tematizar alguns desses esportes no contexto escolar.
Eles devem propor uma prática o mais próximo possível damelhorcasa de apostamanifestação profissional e de lazer.
Na atividade a seguir, sugerimos uma prática a partir de um esporte de invasão.
Atividade Prática de lazer O termo correto para se definir o esporte realizadomelhorcasa de apostaambiente escolar, no qual são propostas adaptações para que todos os estudantes participem, chama-se esporte-educação.
Nesta atividade propomos que os estudantes simulem uma modalidade esportivamelhorcasa de apostauma situação de lazer.
Quando estamos no lazer, as atividades que praticamos devem ter uma característica que nos façam sentir bem.
Deste modo, é necessário que organizem as atividades adaptando os espaços e as regras a uma das modalidades listadas, de modo que todos possam participar.
Além disso, se estiverem com foco no resultado, a derrota pode causar desconforto.
Nesse caso é possível sentir prazer somente no ato de jogar? Veja se é necessária a divisão dos estudantesmelhorcasa de apostagrupos.
Permita que eles organizem as práticas.
Circule pelos grupos e faça intervenções quando julgar necessário.
Observe as proposições, os diálogos, as ideias de adaptação.
Ao final, peça aos grupos que apresentem amelhorcasa de apostaproposta.
A turma deve votarmelhorcasa de apostauma ou mais práticas criadas e experimentá-las.
Após as práticas, veja se é necessário fazer adaptações ou mudanças nas regras da atividade.
Prática profissional Retome com os estudantes as características do esporte de rendimento.
É uma prática competitiva, visa o resultado, portanto, valoriza os mais aptos ou habilidosos, possui regras rígidas aplicadas por um árbitro e o praticante visa uma recompensa maior do que apenas praticar a modalidade.
O esporte de rendimento se dividemelhorcasa de apostaduas vertentes.
Amadora ou não profissional: nessa vertente o indivíduo tem liberdade de prática, não há contrato de trabalho, mas tem as características dos esportes formais, como regras rígidas definidas.
Profissional: os participantes têm um contrato de trabalho que define uma determinada remuneração aos praticantes, firmado entre a entidade esportiva e o atleta.
Aqui a ideia é propor uma experiência aos estudantes, que se assemelhe à manifestação dos esportes profissionais.
Portanto, propomos uma vivência considerando outras características presentes no esporte profissional que não incluam o contrato formal de trabalho.
Lembramos que, devido à precocidade cada vez mais presente no esporte, não é impossível encontrar estudantes no Ensino Fundamental com contrato profissional com alguma entidade ou que sejam patrocinados, como ocorre, por exemplo, nas práticas corporais de aventura.
É importante considerar que, no Brasil, as leis proíbem atletas profissionais com idade menor do que 14 anos.
Após explicar essas diferenças, comente com os estudantes que irão simular uma modalidade de esporte de rendimento.
Proponha uma modalidade de esportes de invasão a partir da lista feita pelos estudantes.
Aqui sugerimos handebol.
Divida a salamelhorcasa de apostaquatro grupos, que devem organizar amelhorcasa de apostaequipe na lógica do esporte de rendimento.
Devem escolher os melhores estudantes para integrar a equipe.
Todos os que participam devem saber as regras da modalidade.
Os menos habilidosos não participam.
O objetivo é ganhar o jogo.
Na experimentação, proponha um sorteio entre as quatro equipes.
A equipe 1 joga contra a equipe 2.
Seja o árbitro do jogo.
A equipe que tomar um gol será eliminada.
Proceda da mesma forma com as equipes 3 e 4.
Os vencedores fazem uma partida final também com um gol como objetivo.
Momento da reflexao Depois das práticas, faça alguns questionamentos: Como foi a sensação de praticar atividadesmelhorcasa de apostacada um dos formatos?
De qual gostaram mais?
Qual acharam mais justo?
Qual acharam mais inclusivo?
Qual das duas atividades seria mais indicada para estar mais presente nas aulas de Educação Física?
Qual a sensação de ser excluído no modo de prática de rendimento?
Qual a sensação de ser escolhido no modo de prática rendimento?
Qual a sensação de ganhar os jogos no modo de prática de rendimento? E na de lazer? Foram diferentes?
Qual a sensação de perder o jogo no modo de prática de rendimento? E na de lazer? Foram diferentes?
Por que existem pessoas que preferem o modo de prática de rendimento?
Por que existem pessoas que não gostam do modo de prática de rendimento? Observe se é necessário utilizar recursos adicionais para que os estudantes participem do diálogo, como vídeos, textos e fotos.
Sistematizacao do conhecimento Organize com os estudantes o que fizeram e discutiram até aqui.
Comente que o esporte é uma manifestação de grande impactomelhorcasa de apostanossa sociedade.
Inicialmente, o esporte não visava o resultado.
O importante era a participação.
Com o passar do tempo, o esporte cresceu e se disseminou por todo o mundo.
Gradativamente, os meios de comunicação começaram a transmitir competições das modalidades.
Isso atraiu investimentos e patrocínios.
Os melhores atletas começaram a ser contratados para integrar as equipes ou para divulgar produtos e a profissionalização se instituiu.
Ou seja, houve uma evolução de esporte de rendimento amador para profissional.
Com o passar do tempo, surgiram outras denominações para os esportes praticadosmelhorcasa de apostaoutros locais, como na escola oumelhorcasa de apostamomentos de lazer, assemelhando-se ao que se chama de jogo.
Comente que nas aulas de Educação Física devem procurar experimentar as atividades e desenvolver seus conhecimentos e experiências acerca do movimento humano.
Essas aprendizagens são direito de todos, independente damelhorcasa de apostahabilidade.
Aqueles que gostarem e se interessarem, podem se aprofundar procurando locais onde são desenvolvidos treinamentos das modalidades e competições, que,melhorcasa de apostageral, é o caminho que se segue para chegar à profissionalização.
É importante que saibam que é um caminho árduo e que no fim poucos chegam a se tornar profissionais.
Ao praticar modalidades esportivasmelhorcasa de apostamomentos de lazer, podemos aprimorar nosso condicionamento físico, desenvolver nossas estruturas corporais, melhorar nossas capacidades físicas e habilidades motoras, ampliar a possibilidade de relacionamento com as pessoas, conhecer e compreender diferentes culturas e desenvolver nossa capacidade de adaptação e relação com o ambiente físico.
Registro e avaliacao Registro Peça aos estudantes que escrevam um breve texto sobre as suas impressões das práticas dos esportes tanto namelhorcasa de apostasimulação da manifestação profissional como de lazer.
Esse registro pode ser feito utilizando diferentes linguagens, como um texto escrito, um áudio, um desenho, uma maquete, um cartaz, um panfleto, entre outras.
Avaliação Utilize os diálogos dos estudantes e as suas observações durante as práticas, além dos registros, como forma de avaliação.
Grande parte deste plano de aula tem um componente atitudinal associado.
Muitos estudantes gostam de práticas esportivas e alguns até sonhammelhorcasa de apostase tornar profissionais.
Observe a sugestão dos desdobramentos desta aula que aprofundam essas questões.
Após a leitura dos registros dos estudantes, observe a necessidade de pontuá-los com feedbacks sobre as suas impressões, especialmente no que se refere à inclusão de todos nas aulas de Educação Física e à percepção de que o esporte pode se manifestar de diferentes maneiras e é possível participar de práticas corporais independente damelhorcasa de apostahabilidade, desde que o foco não esteja no resultado.
Uma vez compreendido isso, os estudantes passam a perceber que o seu desenvolvimento está mais no processo, na participação, no envolvimento com as propostas da aula, do que no saber executar a técnica correta de uma determinada prática corporal.
Barreiras Barreiras Deixar de oportunizar aos estudantes que adaptem as práticas.
Exigir que o estudante realize apenas o registro das atividades por escrito.
Apresentar apenas uma forma de orientação das atividades a serem realizadas.
Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras Possibilitar as adaptações necessárias para que todos os estudantes participem das atividades, realizando as atividades dentro das suas condições físicas e cognitivas.
Possibilitar o registro da atividade da maneira como o estudante se considerar mais à vontade.
Utilizar diferentes formas para as orientações, explorando os recursos verbais, de demonstração e visuais.
