O conceito de esporte-educação ou esporte educacional surge a partir da Carta Internacional da Educação Física, elaborada pela Unesco, que 🌛 renovou os conceitos do esporte em função da reação mundial pelo uso político do esporte durante a Guerra Fria.
Totalidade
Fortalecimento da 🌛 unidade do homem (consigo, com o outro e com o mundo), considerando a emoção, a sensação, o pensamento e a 🌛 intuição como elementos indissociáveis desta mesma unidade, favorecendo o desenvolvimento do processo de auto-conhecimento, auto-estima e auto-superação, visando a preservação 🌛 de real bet e confiavel individualidade em relação às diversas outras individualidades, tendo em vista o contexto uno e diverso no qual está 🌛 inserido.
Co-educação
Concepção da Educação que, como um processo unitário de integração e modificação recíproca, considerando a heterogeneidade (sexo, idade, nível sócio-econômico, 🌛 condição física, etc.
) dos atores sociais envolvidos e, fundamentando-se nas experiências vividas de cada um dos participantes e estruturando a 🌛 atuação pedagógica apoiada na ação e reflexão, tem na relação mestre-aprendiz, como o encontro entre dois educadores, os seus alicerces.
Emancipação
Emancipação 🌛 é a busca da independência, autonomia e liberdade do homem, fundamentando-se nos princípios da educação transpessoal, pelo qual o aprendiz 🌛 "é encorajado a despertar, a se tornar autônomo, a indagar, a explorar todos os cantos e frestas da experiência consciente, 🌛 a procurar o significado, a testar os limites exteriores, a verificar as fronteiras e as profundidades do próprio eu" oportunizando 🌛 assim, o desenvolvimento por intermédio da criatividade e da autenticidade, da capacidade de discernir criticamente e elaborar genuinamente as suas 🌛 próprias razões de Existir.
Participação
Valorização do processo de interferência do homem na realidade na qual está inserido, fundamentado nos princípios de 🌛 co-gestão, co-responsabilidade e integração e favorecendo seu comprometimento, como ator-construtor dessa mesma realidade, propicia o gerenciamento das questões de seu 🌛 interesse, tendo em vista o processo de organização social decorrente do exercício de seus direitos e responsabilidades.
Cooperação
União de esforços no 🌛 exercício constante da busca do desenvolvimento de ações conjuntas para a realização de objetivos comuns, fundamentada no potencial cooperativo e 🌛 no sentimento comunitário de cada um dos participantes do processo, estreitando, assim, os laços de solidariedade, parceria e confiança mútua, 🌛 de forma a fortalecer as habilidades em perseverar, em compartilhar sucessos e insucessos, em compreender e aceitar o outro, como 🌛 elementos constitutivos do processo de co-evolução do homem.
Regionalismo
Respeito, proteção e valorização das raízes e heranças culturais, como sinergias constitutivas do 🌛 todo, considerando a singularidade inerente aos diversos mundos culturais, surgidos da relação intrínseca entre seus elementos, de forma a resgatar 🌛 e preservar a real bet e confiavel identidade cultural, no processo de construção do coletivo.
A Educação física é uma forma de ensinar aos 🌛 jovens o respeito pelo corpo e dessa forma abordar assuntos como os riscos de se consumir bebida, cigarro e drogas.
Além 🌛 disso, é garantia de uma educação que priorize tanto a mente, quanto o corpo.
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Desenvolvido 🌛 nos sistemas de educação formal e não-formal de maneira desinstitucionalizada (não segue padrões das federações internacionais das modalidades esportivas), adaptando 🌛 regras, estrutura, espaços, materiais e gestos motores de acordo com as condições sociais e pessoais, o esporte educacional procura transcender 🌛 a visão do esporte como performance e como busca por resultado.
Está fundamentado em valores como co-educação, emancipação, participação e cooperação.
Por 🌛 ocasião dos Jogos Escolares Brasileiros (JEBs), em 1985, iniciou-se no Brasil o debate sobre o esporte educacional.
Em 1993, a Lei 🌛 n° 8672/1993 e o Decreto n° 981/1993 reforçam o conceito de Esporte Educacional ao afirmar que a hiper-competitividade e a 🌛 alta seletividade invalidam a prática esportiva educacional.
E em 1995, com a criação do Ministério Extraordinário do Esporte e do INDESP 🌛 (Instituto Nacional do Desenvolvimento do Esporte), foi elaborado um documento-ensaio com os princípios fundamentais do esporte educacional.
Princípios do Esporte EducacionalTem 🌛 por objetivo alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo, com o desenvolvimento dos quatro pilares da educação: Saber, Fazer, Ser e 🌛 Conviver, para a formação de competências à cidadania plena, na busca da inclusão e transformação social.
Há um reconhecimento da importância 🌛 do esporte de alto rendimento, no entanto se enfatiza a necessidade de priorizar o desenvolvimento do indivíduo e não apenas 🌛 o desenvolvimento de habilidades técnicas dos esportes.
"É uma irresponsabilidade pedagógica trabalhar o esporte na escola que tem por consequências provocar 🌛 vivências de sucesso para uma minoria e vivências de insucesso ou de fracasso para a maioria." (Eleonor Kunz)
