Peça aos estudantes que analisem as características das modalidades: Quem se recorda destes esportes? Como se marca pontos nele? Lembram-se 🍐 dos esportes de rede? Quem poderia dizer algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses esportes? É 🍐 necessário algum equipamento específico para jogar? Não é necessário anotar as respostas.
O propósito da análise das imagens e questionamentos é 🍐 verificar aquilo que os estudantes já sabem, o que é preciso revisar ou mesmo apresentar.
É importante ajudá-los a recordar, por 🍐 exemplo, a lógica de funcionamento dos esportes de rede, isto é, derrubar a bola ou peteca nos espaços vazios da 🍐 quadra oposta ou fazer com que o jogador adversário cometa um erro.
Em sala comente os objetivos da aula com os 🍐 estudantes e resgate o conceito de esportes de rede.
Para isso, sugere-se a utilização de uma imagem da modalidade voleibol e 🍐 tênis.
Se for preciso, use imagens ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades dos estudantes.
Atividade
Voleibol com rede 🍐 viva
Peça aos estudantes que se organizem em três equipes equilibradas e com aproximadamente o mesmo número de integrantes.
Desafie-os a organizar 🍐 um jogo com as características dos esportes de rede onde as três equipes jogam ao mesmo tempo.
Talvez os estudantes tenham 🍐 alguma dificuldade.
Nesse caso, ajude-os questionando sobre qual a principal característica das modalidades esportivas que estão estudando, isto é, a rede.
Questione-os 🍐 também acerca dos movimentos possíveis de serem realizados e os segmentos corporais utilizados para jogar.
Na sequência, desafie-os novamente a realizar 🍐 um jogo onde a rede seja formada por uma das equipes: Como fariam?
A ideia central da atividade é que a 🍐 equipe que atua como rede se desloque apenas sobre a linha que divide a quadra ao meio, de um lado 🍐 para outro.
A equipe também pode saltar para interceptar a bola no momento em que é enviada de um lado para 🍐 outro.
Quando ocorre a interceptação a equipe que perdeu a bola torna-se a rede.
Ajude-os a estabelecer regras básicas como: qual será 🍐 o espaço de jogo, qual equipe começa sendo a rede, quais ações podem ser realizadas pela rede, como as equipes 🍐 pontuam, quantos contatos são permitidos antes de enviar a bola ao outro lado da rede, se é permitido a bola 🍐 tocar uma vez no chão.
Como sugestão, proponha que os estudantes realizem as mais variadas formas de contato com a bola, 🍐 de modo a ampliar as possibilidades até chegar no movimento de rebatida.
O jogo se inicia com um saque.
Se necessário, permita 🍐 que seja realizado a uma distância que os estudantes consigam enviar a bola para o outro lado.
Uma equipe pontua quando 🍐 consegue derrubar a bola na quadra adversária.
Nesse caso, tem o direito de reiniciar o jogo com um novo saque.
Para esta 🍐 atividade você pode utilizar uma bola de vôlei, de borracha ou quaisquer outros tipos de bolas, de diferentes tamanhos e 🍐 pesos.
Por mais tempo, contudo, é possível utilizar uma bola de vôlei ou de borracha.
Desafio com bexigas
Entregue uma bexiga para cada 🍐 estudante e explique que no voleibol uma das ações é não deixar a bola cair do seu lado da quadra.
Assim 🍐 o desafio é manter a bexiga no ar durante o maior período de tempo usando diferentes movimentos com diferentes partes 🍐 do corpo.
Quem consegue? A seguir, argumente que no voleibol, por exemplo, as ações são realizadas majoritariamente com os membros superiores.
Desse 🍐 modo, o novo desafio é rebater a bexiga com os membros superiores, isto é, com as palmas das mãos, pontas 🍐 dos dedos, antebraços, cotovelos, ombros, sempre variando os lados direito e esquerdo, sem deixá-la tocar o chão.
Quem consegue? Na sequência, 🍐 aumente o desafio: explique que no voleibol não se joga parado, então devem realizar a mesma atividade em movimento, andando 🍐 para frente, para trás, para os lados, sobre linhas, realizando giros no próprio eixo, sentando, levantando, correndo.
O passo seguinte é 🍐 solicitar que realizem o desafio em duplas, trios, rebatendo a bexiga (uma ou mais) antes que ela toque o chão.
Aumente 🍐 o desafio propondo que utilizem movimentos mais parecidos com os usados no voleibol.
Posteriormente, repita os desafios usando bolas de vôlei 🍐 ou de borracha.
Solicite que os estudantes estejam atentos aos movimentos realizados: quais movimentos são mais efetivos para manter a bola 🍐 no ar, se é mais fácil executá-los em posição estática ou em movimento, quais partes do corpo são melhores para 🍐 rebater a bola.
Ao final da atividade, proponha uma reflexão: Qual dos objetos foi mais fácil manter no ar? Por quê? 🍐 Quais foram as habilidades mais utilizadas na atividade? Qual movimento foi mais efetivo para manter a bexiga no ar? E 🍐 a bola? Com quais partes do corpo foi mais fácil rebater a bola e a bexiga?Mini voleibol
Prepare antecipadamente o espaço.
Questione 🍐 os estudantes sobre quais materiais podem ser usados para construir a rede e como fixá-los, assim como a altura ideal 🍐 para jogarem.
Por exemplo: usando um elástico, corda ou barbante (ou outro material disponível) entre as duas traves da quadra de 🍐 futsal.
Se for o caso, utilize outro ponto de ancoragem no local onde as aulas de Educação Física acontecem e ajude-os 🍐 a montar a rede.
É importante que a rede fique numa altura em que consigam enviar a bola por cima.
Explique que 🍐 deverão construir mini quadras.
Oriente para que delimitem o espaço de jogo usando as linhas laterais da quadra de futsal como 🍐 linhas de fundo da mini quadra (utilize giz, fita crepe, cones ou outro objeto para construir as linhas de fundo, 🍐 caso não seja possível usar as marcações de futsal) e marque as linhas laterais usando cones, giz ou fita crepe.
É 🍐 possível também adaptar a quadra de jogo ao espaço disponível da real bet vale a pena escola.
De acordo com a real bet vale a pena turma verifique se 🍐 é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja em relevo, usando cordas, por exemplo, ou empregando materiais com 🍐 cores contrastantes que facilitem a visualização.
Incentive os estudantes a estabelecerem algumas regras básicas, de acordo com as características dos esportes 🍐 de rede: o jogo começa com um saque ou lançamento da bola para a quadra adversária.
A bola deve ser enviada 🍐 para o outro lado da rede e, se cair no lado oposto, a equipe que a lançou ganha um ponto.
Lembre-os 🍐 de que a bola deve ser enviada ou derrubada sempre dentro dos limites da mini quadra.
Importante destacar que nem sempre 🍐 os estudantes conseguirão enviar a bola de um lado para o outro ou realizar os passes aos companheiros.
Neste caso, permita-lhes 🍐 explorar variadas formas de manipulação que lhes permita jogar a bola para o outro lado da rede.
Não é necessário limitar 🍐 o número de contatos com a bola, apenas orientar que a cada vez que a equipe estiver com ela, três 🍐 jogadores diferentes devem participar da jogada.
O jogo se inicia com um saque.
Se necessário, permita que seja realizado a uma distância 🍐 que os estudantes consigam enviar a bola para o outro lado.
Uma equipe pontua quando consegue derrubar a bola na quadra 🍐 adversária.
Nesse caso, tem o direito de reiniciar o jogo com um novo saque.
Estimule-os a observar o posicionamento dos jogadores adversários 🍐 e assim pensar estratégias que facilitem derrubar a bola na quadra oposta.
Observe atentamente os jogos e visite os grupos, faça 🍐 pequenas pausas e, como sugestão, pergunte-lhes: Qual é o objetivo do jogo? (Rebater a bola por cima da rede e 🍐 derrubá-la no lado oposto).
O que a equipe de posse da bola deve fazer? (Rebater a bola para os espaços vazios 🍐 da quadra oposta).
O que a equipe sem a posse da bola deve fazer? (Proteger os espaços vazios da real bet vale a pena quadra).
Quando 🍐 a bola é lançada para o nosso lado da quadra é adequado enviá-la para a quadra adversária diretamente? Por quê? 🍐 (Não.
Porque assim dificilmente vamos acertar os espaços vazios).
Então o que se deve fazer? (Passar a bola para três companheiros e 🍐 então enviá-la à quadra adversária).
Por quê? (Assim temos mais tempo para preparar o ataque e dificultar a defesa do adversário).
Durante 🍐 a pausa para questionamentos é necessário perspicácia para aproveitar as respostas dos estudantes e dar seguimento ao diálogo.
Ao surgirem respostas 🍐 que não sejam adequadas, valorize-as e conduza os estudantes para que alcancem as respostas corretas.
Se achar necessário, permita que experimentem 🍐 o jogo mais uma vez.
Mini voleibol 2
Nesta atividade será utilizada a estrutura e organização do jogo anterior, porém com algumas 🍐 modificações.
Sugere-se a utilização de uma bola grande e leve que flutue por mais tempo.
Caso não seja possível, utilize aquela que 🍐 estiver disponível.
É importante que você estabeleça todas as regras.
A ideia é que os estudantes não tenham muito espaço para organizar 🍐 adaptações de regras ou modos de jogo.
Nesta atividade toda a organização do jogo será predefinida como no esporte de rendimento
Organize 🍐 a área de jogo utilizando as marcações da quadra de voleibol (ou construa as marcações usando giz, fita crepe ou 🍐 outro objeto no espaço disponível).
Novamente, verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja em relevo ou 🍐 materiais coloridos que facilitem a visualização.
Solicite aos estudantes que se organizem em três equipes com aproximadamente seis a oito integrantes.
Peça-lhes 🍐 para decidir quais equipes iniciam o jogo e qual ficará "de fora".
A equipe A inicia o jogo com um saque 🍐 por baixo.
Importante: se necessário, permita que os estudantes realizem o movimento a uma distância que possibilite que a bola seja 🍐 passada para o outro lado por cima da rede.
A equipe B deve recepcionar a bola realizando três contatos, não sendo 🍐 permitido segurar a bola.
Caso esteja utilizando uma bola que não tenha grande flutuabilidade, permita que a bola toque no chão 🍐 uma vez antes de ser recepcionada, ou faça outra adaptação que julgar necessária.
A equipe que conseguir derrubar a bola na 🍐 quadra contrária ou forçar o adversário a cometer um erro marca um ponto.
Quando uma equipe sofre um ponto, é substituída 🍐 imediatamente pela equipe que está "de fora".
Sugere-se permitir que as equipes se reúnam para traçar suas estratégias de ataque e 🍐 defesa.
Observe atentamente o jogo e registre, se necessário.
Lembre-se de que é importante que as práticas levem os estudantes a perceber 🍐 e reconhecer as suas potencialidades.
Devem explorar diferentes maneiras de executar a tarefa e resolver problemas motores.
Porém, é importante que todos 🍐 cumpram o que foi proposto.
