Materiais sugeridos Canos de PVC.
Papel.
Bexigas.
Fitas adesivas.
Sacolinhas.
Cabo de vassoura.
Garrafas pet de 500ml.
Barbante.
Cones.
Chinelo.
Caderno.
Celulares.
Flip chart .
Quadro..
Canetas.
Lápis.Bola pequena.
Aqui trazemos algumas sugestões de materiais.
De acordo com asite de apostrealidade, utilize materiais similares, alternativos ou adaptados para a prática.
Conversa inicial Peça que os estudantes realizem previamente uma pesquisa sobre o floorball e tragam materiais, como canos de PVC e papel, bexigas, fitas adesivas, sacolinhas, cabo de vassoura, garrafas pet de 500ml e barbante.
Para facilitar, a pesquisa pode ser feitasite de apostgrupos.
Como sugestão, seguem alguns tópicos para ajudar na pesquisa: O que é floorball ?
Onde o floorball surgiu?
Quais são suas principais regras?
Como se joga o floorball ?
Quais são seus principais equipamentos?
Quais são seus principais movimentos?
Curiosidades sobre o floorball,
Quais são os principais posicionamentos no floorball ?
Elementos técnicos e táticos do floorball.
Solicite aos estudantes que compartilhem os resultados da pesquisa.
Devem comparar as informações, complementá-las, observar se existem informações controversas checando os seus locais de pesquisa.
Este momento é importante para mostrar aos estudantes a importância de se realizar pesquisassite de apostfontes confiáveis, como, por exemplo, sites de federações, universidades, revistas científicas ou outras instituições idôneas.
A seguir, retome brevemente o conceito de esporte de invasão com os estudantes que vêm estudando desde o terceiro ano.
Para isso, utilize a imagem a seguir: Após mostrar a imagem, peça para elencarem palavras que definam esportes de invasão.
Como sugestão, utilize o mapa mental que pode ser realizado no quadro para uma melhor visualização dos estudantes.
Coloque a expressão "esporte de invasão" ao centro e conecte as respostas dos estudantes a ela.
Para saber como utilizar o mapa mental, verifique a seção Para saber mais.
Após a confecção do mapa mental, é interessante comentar sobre alguns pontos-chave, como a lógica interna dos esportes de invasão, a questão do confronto, do ataque e da defesa, as jogadas individuais e coletivas.
Para a imagem acima ser inclusiva, pode-se trabalhar outros recursos, como a audiodescrição da imagem, e usar a figura para a construção do mapa mental.
Questione se já conheciam ou praticaram o floorball.
Comente que é um esporte de invasão e que irão organizar coletivamente práticas da modalidade, experimentando as habilidades técnico-táticas mais complexas, e propor soluções coletivas para que todos participem, exercendo as funções adequadas às suas capacidades e gosto pessoal..
Atividade Atividade 1 - Construindo os equipamentos de floorball Retome com os estudantes os equipamentos de floorball pesquisados.
Proceda com a produção dos equipamentos.
Se necessitar, assista ao vídeo 2, disponibilizado no Para saber mais.
Divida-ossite de apostgrupos de produção e proponha que eles construam seus tacos e bolinhas a partir dos materiais que trouxeram.
Nesse momento, circule entre os grupos para auxiliar nessa produção.
Outro cuidado é observar os estudantes que necessitam de mais atenção ou reuni-los com estudantes que possam ajudar, facilitando o aprendizado.
Atividade 2 - Vivenciando o floorball Retome com os estudantes as pesquisas sobre como se joga o floorball e proponha algumas vivênciassite de apostforma de desafios.
Peça aos estudantes que se dividamsite de apostgrupos, ressalte a importância desses grupos serem mistos, mostrando o exemplo do próprio floorball, que, emsite de apostregra, propõe grupos mistos.
Isso ajuda no respeito às diferenças, no fortalecimento do vínculo entre os estudantes, na colaboração e na empatia.
Proponha alguns desafios: Desafio 1 - O que é necessário nos esportes de invasão para que se consiga realizar um ponto? Como fazer issosite de apostequipe no floorball? Deixe os estudantes à vontade para contribuir com respostas, nesse momento podem surgir frases como: atacar, levar a bola ao gol, trabalharsite de apostequipe ou estabelecer funções.
Ao final dessa reflexão, peça aos estudantes que proponham formas de se movimentar e conduzir essa bola ao gol do lado oposto da quadra, distribuindo alguns obstáculos (cones) espalhados na quadra.
Considere a participação de todos do grupo, realizando adaptações, caso seja necessário.
Desafio 2 - Necessitamos marcar um gol, mas precisamos cuidar do meu campo.
Como podemos fazer? Inicie questionando os estudantes como marcar um gol e evitar sofrer algum no floorball.
Deixe os estudantes responderem.
Lembre-se de que aqui não há certo ou errado, apenas instigue-os a pensarem sobre o ataque e a defesa e as habilidades técnicas e táticas requeridas, verificando se eles compreenderam a lógica interna dos esportes de invasão.
Lembre-os de que no floorball o jogador pode se movimentar atrás do gol, que eles devem pensar nas posições que foram pesquisadas anteriormente e tentar vivenciar essas posições durante o jogo.
Proponha a vivência de pequenos jogos entre os grupos, para que possam experimentar o ataque e a defesa, o confronto e o trabalhosite de apostequipe.
Para isso, desafie-os a incluírem todos do grupo, pensaremsite de apostseus posicionamentos e nos dos colegas, respeitando as características de gosto pessoal e físicas e fazendo adaptações caso seja necessário.
Peça que proponham regras e só intervenha caso os estudantes não cheguem a um consenso sobre quais irão utilizar.
Observe se na prática a regra que foi acordada é cumprida e garanta o bom andamento da partida.
Reveze os grupos nas práticas.
Os grupos que aguardam devem proceder com uma tarefa de análise, anotandosite de apostuma tabela o que observam no jogo.
Para isso, sugerimos a tabela a seguir: Situações de jogo Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Qual foi a estratégia de ataque utilizada? Eles se movimentaram fazendo a troca de passes de modo a abrir buracos na defesa, fazendo a bola passar por todos rapidamente.
Só alguns do grupo participavam do ataque.
Movimentaram-sesite de apostoito e recebiam e passavam a bola.
Qual foi a estratégia utilizada na defesa? Cada um marcava um.
Cada um marcava no seu lugar.
Todos marcavam todos.
Todos participaram do jogo.Sim.
Sim, alguns no ataque e outros na defesa.
Alguns não participaram do ataque.
Quais foram os movimentos utilizados? Passe, drible, chute.
Passe, drible, chute.
Passe, drible, chute.
Qual foi a regra acordada? Não relar o taco no adversário, não levantar o taco, todos participarem do jogo.
Não relar o taco no adversário, não levantar o taco, todos participarem do jogo.
Bola tem que passar por todos durante o ataque, não pode relar o taco no adversário, não pode levantar o taco, não pode chutar a bola se só estiver o atacante e o goleiro.
Adaptações Time misto para a vivência de todos.
A cada gol troca-se o goleiro, caso alguém da equipe queira para poder vivenciar outra posição.
Time misto para a vivência de todos.
A cada gol troca-se o goleiro, caso alguém da equipe queira para poder vivenciar outra posição.
A equipe que tinha mais de um na hora que fazia um gol passava um integrante da equipe adversária.
Após todos os grupos participarem dos pequenos jogos e realizarem suas anotações, realize uma "roda de conversa".
Peça para cada grupo falar o que percebeu que deu certo e o que não deu certo durante a realização do jogo, as dificuldades encontradas, quais as adaptações que fizeram para que todos participassem e se conseguiram cumprir a tarefa de incluir todos, e como se sentiram durante o jogo.
Após cada grupo falar, abra um momento para que os outros grupos de posse das anotações deem sugestões ao grupo que apresentou.
Nesse momento é necessária a mediação do professor para que o processo garanta a participação de todos, a empatia e o respeito.
Momento da reflexao Alguns dos questionamentos a seguir podem ser realizados no decorrer da atividade.
Observe a melhor estratégia de acordo com asite de apostrealidade.
Para a reflexão, sugerimos a retomada dos objetivos de aprendizagem da aula, levando os estudantes a refletirem sobre o que fizeram e discutiram.
Reflita com os estudantes as aprendizagens ocorridas, e peça para que cada grupo relate as sensações vivenciadas durante as atividades.
Para nortear este momento, propomos alguns questionamentos: O que acharam do floorball como esporte de invasão?
Gostaram das práticas ou não? Por quê?
Como foi a construção dos implementos? Fácil ou difícil? Por quê?
Como foi se movimentar necessitando conduzir a bola com o taco?
O que foi diferente das ações de defesa e ataque experimentadas anteriormente?
Como foi manipular o taco e a bola durante a partida?
Durante a construção dos implementos, houve trabalho colaborativo e ajuda? Como foi ajudar o colega?
Como foi se movimentar nesse novo espaço (quadra) no floorball ?
Durante a criação dos grupos, o que vocês levaramsite de apostconsideração?
Qual foi a sensação de trabalhar e jogarsite de apostgrupos mistos de meninas e meninos? Vocês gostaram?
Quais os benefícios que você encontrousite de apostjogar com o grupo misto?
Como foi propor movimentos para o floorball ? Fácil ou difícil?
Houve espaço para todos opinarem na construção das estratégias e movimentos do grupo?
Como foi realizar a condução da bolasite de apostequipe na dinâmica do floorball ? Fácil ou difícil? Por quê?
Como foi desafiar a si e aos colegas propondo maneiras diferentes de movimentar a bola no floorball e ao mesmo tempo atacar e defender? Fácil ou difícil? Por quê?
O floorball é um esporte de adaptações?Por quê?
Qual é a dinâmica do floorball ? Quais situações vocês vivenciaram?
Foi legal adaptar os movimentos e o jogo à realidade da turma para que todos participassem?
Por que as adaptações são importantes?
Quais foram as dificuldades encontradas no floorball e como fizeram para superá-la? Deixe os estudantes à vontade para exporem suas vivências, seus acertos e suas dificuldades, mediando essa conversa, mostrando a importância desses aprendizados e a percepção de si mesmo e dos colegas nesse processo.
A reflexão pode ser realizada oralmente como uma roda de conversa.
Caso você necessite adaptar ao seu contexto, ela pode ser realizadasite de apostforma de desenho feito pelo estudante, na expressão de um sentimento ou mostrando imagens.
Sistematizacao do conhecimento Neste momento sugerimos evidenciar elementos importantes que fizeram parte da aula, como: a vivência de um esporte de invasão menos conhecido, a superação das dificuldades encontradas na realização dos desafios propostos, o trabalhosite de apostequipe, a empatia, as adaptações e soluções coletivas vivenciadassite de apostgrupo, as ações individuais e coletivas, as construções dos movimentos e das ações de ataque e defesa, as adaptações que fizeram nas regras possibilitando a participação, a equidade e a segurança de todos.
Comente que os esportes de invasão necessitam das habilidades técnico-táticas,site de apostque os atletas necessitam invadir o campo adversário ao mesmo temposite de apostque defendem o seu campo.
Para isso, devem respeitar as regras e o adversário, necessitam pensarsite de apostestratégias individuais e coletivas para que essa realização seja concluída, entender que o trabalhosite de apostgrupo é fundamental, assim como respeitar e entender as características e gostos e dificuldades de cada um, propondo soluções para que assim possam juntos chegar ao objetivo final que é o ponto ou gol.
Explique que a prática desses esportes de invasão segue a lógica descrita acima e quesite de apostdinâmica e regras variam de modalidade para modalidade, como futebol, futsal, basquete e handebol.
Assim, todas as vezes que se depararem com um esportesite de apostque há a invasão do campo adversário, a defesa do próprio campo, o confronto, jogadas individuais e coletivas, eles estãosite de apostcontato com um esporte de invasão, sendo necessário o trabalhosite de apostequipe.
Retome a atividade 2 e os desafios 1, 2, 3 e comente sobre a presença do trabalhosite de apostequipe, as ações de defesa e ataque, as regras, as situações individuais e as coletivas, se conseguiram observar as características de cada um do grupo, as estratégias, a técnica e a tática.
Aponte que muitas das situações vivenciadassite de apostgrupo, como a tomada de decisão, as discussões, as adaptações e o trabalhosite de apostgrupos, as ações individuais e coletivas, que eles necessitam realizar nas atividades, fazem parte de ações que eles encontraram no dia a dia, quando decidem, adaptam e realizam alguma tarefa, seja individualmente ou coletivamente.
Registro e avaliacao Para o registro e a avaliação, poderá ser usada a pesquisa sobre o floorball, feita na Conversa inicial, e os registros realizados pelos estudantes, durante as práticas e discussões, esses registros evidenciam o aprendizado do estudante.
Como forma de concretizar esse aprendizado, peça aos estudantes que,site de apostduplas, escrevam um pequeno texto evidenciando o que aprenderam na atividade 2, quais foram as dificuldades enfrentadas no desafio 1, 2, 3, e como eles superaram essas dificuldades.
Esse texto pode ser comparado às anotações que eles fizeram durante a atividade, levando o estudante a refletir sobre seu processo de aprendizagem.
Outro ponto de registro e avaliação é a construção dos implementos e a participação dos estudantes nessa etapa.
Proponha a tabela das vivências e, a partir dela, sugira uma autoavaliação, na qual devem analisar e refletir sobre o seu "fazer" na aula, evidenciando o seu aprendizado.
Como sugestão para avaliação do saber ser e conviver, ou seja, a dimensão atitudinal dos estudantes, propomos a elaboração de uma tabela, na qual devem marcar uma nota de 1 a 5, sendo 1 a nota de menor envolvimento, e 5 a de maior envolvimento.
Tabela das vivências Após a autoavaliação, é importante que o professor dê o feedback ao estudante, analisando junto com ele os pontos de dificuldade e de superação.
Assim, o professor trabalha a criticidade do estudante e ajuda a aperfeiçoar o olhar dele para si mesmo.
Procure não evidenciar tanto as dificuldades, mas sim tentar mostrar aos estudantes formas de superá-las.
Lembre-se de que as discussõessite de apostgrupo e os registros evidenciam características importantes para o desenvolvimento das competências dos estudantes, como a comunicação, a argumentação, a escrita, a criatividade, a empatia, o respeito e o protagonismo.
Barreiras Barreiras Limitar a comunicação com os estudantes, utilizando limitados recursos linguísticos.
Exigir espaços e movimentos específicos da modalidade.
Exigir que cada estudante tenha seu próprio material de jogo.
Sugestões para eliminar ou reduzir as barreiras A comunicação pode ser realizada de diferentes maneiras: oralmente, por meio visual e com a utilização de recursos de audiodescrição, com colagens, desenhos, ou pela expressão de sentimentos via palavras curtas.
O espaço pode ser adaptado e reduzido, colocando demarcações e apresentando o espaço ao estudante, para que ele faça o reconhecimento inicial.
Pode ser feita uma audiodescrição desse espaço ou apresentaçãosite de apostforma de desenho com relevo.
A movimentação pelo espaço pode ser realizada com o apoio de um ou mais estudantes,site de apostuma dinâmica de trabalho cooperativo e inclusivo.
A movimentação do estudante pode ser realizada com a ajuda do colega ou mudando a dinâmica do jogo,site de apostque a bola se movimenta e o jogador permanece parado ou sentado.
Os materiais podem ser chinelos e a própria palma da mão como taco de floorball nessa dinâmica.
O guizo e as palmas podem ser utilizadas para que sirvam como orientação na atividade.
